《离太阳最近树》教学设计.docVIP

中等职业教育课程改革国家规划教材《 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计 返回返回返回 返回 返回 返回 教学设计 教学设计 《离太阳最近的树》教学设计 授课人 田蕾 【教学目标】 1.从结构入手理清文章思路。 2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。 3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 4.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。 【教学重点】 整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。 【教学难点】 1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。 2探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。. 【教学方法】 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。 【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时 【教学过程】 课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、查找作者毕淑敏的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。 （以上两个预习作业，让学生在个人查询，小组交流的基础上，全班进行交流） 三、运用网络查找有关西藏阿里的图片，以及有关阿里自然环境的资料。 第一课时 【主要内容】在教师引导下，让学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。 一、设置问题，导入新课 问题：同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？ 在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？ （这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳） 今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？ 二、作家作品 毕淑敏，女，国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《预约死亡》等。 三、整体感知，理清思路 1.自由诵读，概述内容。 （要求学生诵读过程中，注意文章中的关键词和中心句） 2.共同梳理文章思路。 第一部分（第1~2自然段）：描写红柳的生长环境及其外在美。 第二部分（第3~18自然段）：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美。 第一层次（第3~10自然段）：描写“我”与“司务长”的对话情景，反衬了人类对破坏生态环境的无知。 第二层次（第11~14自然段）：赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在的力量。 第三层次（第15~18自然段）：描写挖掘红柳的工作量及使用的方法。 第三部分（第19~21自然段）：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧。 注：结构上可以简单表述为： 红柳挺立，雪域增色。 红柳遭难，毁于人手。 红柳消亡，尘沙肆虐。 3.重点品读，把握情感。 ①品读文中红柳树的描写，感受它的生命之美。 问题：作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”？ 红柳与冰山有什么相似点？把红柳比作冰山有什么意义？ 作者为什么要描写红柳根燃烧的情形？ 明确：显示红柳顽强的生命力。 相似点：冰山的主体隐藏在水下，红柳的根系掩埋在地下（伟大的力量都隐而不现）。 意义：赞美红柳伟大的力量和它对固定流沙所做出的贡献。 显示出红柳蕴含着丰富的能量，有着不屈的精神。 ②品读人们挖掘红柳树的片段，理解课文意蕴。 问题：作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意？ 作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程？ 明确：四个“对不对”写活了司务长的“理直气壮”的情态，他的“义正辞严”从反面衬托人类挖掘红柳的可悲。 一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强。另一方面营造出一种悲剧气氛。 ③品读课文第三部分，畅谈感受。 问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么？体会到作