数学人教版五年级下册《长方体呵正方体的认识》教学设计.docVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计 景洪市嘎洒镇曼海小学 依南温 教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材41页42页。教材分析：　　学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。教学目标： 　　1．掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 　　2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 　　3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点： 　　1．长方体和正方体的特征。 　　2．立体图形的识图。 教学难点： 　　1．长方体和正方体的特征。 　　2．立体图形的识图。 教学具准备： 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱。 学具：长方体和正方体纸盒。 教学过程： 一、?谈话导入： ???（课件出示：长方体、正方体、圆柱体……） 师：以前我们认识的这些图形都是立体图形，今天这节课老师和大家进一步认识立体图形中长方体和正方体的特征。 （板书课题：长方体和正方体的认识） 二、探究新知： （一）?认识长方体各部分的名称。 师：观察我手中的长方体，（指其中的一个面）这是围成长方体的一个面，请同学们拿起桌上的长方体，摸一摸它的每一个面。 师：谁能指出与这个面相邻的面。每两个相邻的面相交有一条边，它就是长方体的棱。请同学们摸一摸它的每条棱，边摸边说出它的名称。 （生交流后师板书：棱） 师：这样的3条棱相交于一点，这就是长方体的顶点。摸一摸它所有的顶点。 （师同时板书：顶点） （二）?探究特征。 师：今天我们就从面、棱和顶点这3个方面一起来研究长方体的特征。 借助手中的长方体，你能用数一数、想一想、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征吗？每个人手中有张温馨提示表，同学们可以根据上面的提示进行研究，把你得出的结论简单的填在表格里。 面 长方体有_________个面， 每个面都是什么形状的？_________________ 哪些面是完全相同的？___________________ 棱 长方体有_________条棱， 哪些棱长度相等？_________________ 顶点 长方体有___________个顶点。 师：长方体有几个面？谁愿意有顺序的数出它的6个面？长方体的6个面都是什么形状的？哪些面是完全相同的？ 师：同学们不但会观察还很会总结，你怎样理解这里的完全相同呢？ （一模一样、大小相等、形状相同） 师：长方体一共有多少条棱？ 师：谁能既不重复也不遗漏的数出它的12条棱？ 师：（引导学生）按方向分为三组数一数。 刚才我们边数边把12条棱分成了几组？每组几条？ 师：每组的4条棱有什么关系呢？（如果学生说不出，从棱和棱的位置好长度引导学生说出：位置相对，长度相等。） 师：由此我们得出，相对的4条棱长度相等。（板书：相对的4条棱长度相等。） 三、动手制作，加深对棱的分类，培养空间观念。 师：刚才通过交流，相信同学们对长方体已经有了更深刻的认识，如果老师给你们小组提供一些小棒做材料，让你动手制作一个长方体你有兴趣吗？ 师：我正好为每个小组准备了12根小棒，和其他小组比一比看哪个小组最快制作成功。并把你们的收获简单的写下来。 师：把你们的作品举起来，谁能说说你的收获。 生交流感受。师小结出：这就是我们经常在数学课本上看到的长方体，相交于同一顶点的三条棱的长度分别是长方体的长、宽、高。当然，对于同一个长方体来讲，它的长、宽、高并不是固定不变的，我们通常把底面上较长的一条棱的长度看作长，较短的一条棱的长度看作宽，垂直于底面的棱的长度叫做高。如果我们给他分别标上长度你能说它的长、宽、高分别是多少吗？ 师：如果换个位置来放置这个长方体，你还能说出它现在的长、宽、高分别是多少吗？ 师：当长、宽、高都相等时，你会有什?么新的发现？ 师：正方体又叫立方体，结合这个图形谁愿意说一说正方体的特征？（正是因为长方体的特征正方体都具有，所以正方体是特殊的长方体。） 课堂小结： 通过今天的学习你有什么收获，你认为今天我们所学的内容哪些是重点？ 作业： 课后请同学们把长方体和正方体的相同点和不同点写在这张表格的背面。? 板书设计： 长方体和正方体的认识