2009年教育学真题.docVIP

一、单项选择题：1—45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1．19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 A．实验教育学 B．文化教育学 C．批判教育学 D．科学教育学 2．人的发展总是受到社会的制约，这意味着 A．教育要坚持社会本位的价值取向 B．教育要充分考虑社会发展的需要 C．教育目的的确定不应从个人出发 D．教育要为社会生活做准备 11．泰勒的课程编制原理主要强调 A．课程目标的主导作用 B．教师对课程的再开发 C．管理者对课程的监控 D．学生对课程的评价 12．按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是 A．培养学生的思维能力 B．培养学生区别事实与假设的能力 C．培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D．培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力 13．下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是 A．指导学生学习与发展的权利 B．对学校进行管理与领导的权利 C．选择教材教法开展教学工作的权利 D．检查与评价学生品行、学业、身体的权利 14．对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是 A．君臣、父子、兄弟 B．君臣、父子、夫妇 C．君臣、父子、朋友 D．父子、兄弟、夫妇 15．魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立 A．玄儒文史四馆 B．玄儒律算四馆 C．文史律算四馆 D．文史书算四馆 16．“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为 A．“苏湖教法” B．“三舍法” C．“积分法” D．“六等黜陟法” 17．王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指 A．家事 B．农事 C．人事 D．心事 18．下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是 A．废除八股考试 B．颁布近代学制 C．设立京师大学堂 D．书院改学堂 19．在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 A．“癸卯学制” B．“壬子癸丑学制”C．“壬戌学制” D．“戊辰学制” 20．蔡元培对大学精神的解释是 A．“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” B．“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善” C．“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” D．“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也” 21．抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行 A．专任制 B. 导生制 C．导师制 D．辅导制 22．立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是 A．晏阳初 B．梁漱溟 C．黄炎培 D．陶行知 23．在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是 A．社会的经济基础 B．劳动力再生产手段 C．不偏不倚的公正事业 D．观念形态的劳动领域之一 24．在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 A．“拉比” B．“古儒” C．“书吏” D．“校父” 25．在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是 A．毕达格拉斯 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．亚里士多德 26．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是 A．注意、期待、要求、行动 B．明了、联合、系统、方法 C．注意、期待、相关、集中 D．明了、联合、提示、巩固 27．下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是 A．建立国家教育制度 B．人人享有接受教育的机会和权利 C．教育内容的世俗化 D．教育实施的终身化 28．提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯 C．乌申斯基 D．福禄培尔 31．在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了 A．葛雷制 B．昆西教学法 C．道尔顿制 D．设计教学法 32．20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的 A．一般发展 B．特殊发展 C．全面