对外汉语多音字教学分析.pdfVIP

4.2.2 点、线、面结合法 35 4.2.3 打破留学生的思维定势法 36 4.2.4 织网法 38 4.2.5 卡片法 39 结语 42 参考文献 44 附表 46 附录 教师调查问卷 60 致谢 61 个人简历、攻读硕士学位期间发表的论文 62 IV 第1 章 绪论 1.1 研究背景及目的意义 随着中国在国际社会中的地位日益提高，中国在世界上的影响力也越来越 大，其中语言的影响力是不容忽视的一个重要方面。汉语作为中华民族通用的交 际工具正在吸引着越来越多的外国人来学习，因此汉语作为第二语言的教学的研 究也被广泛关注，推动了对外汉语教学理论和实践的研究不断发展。然而在这种 形势下关于对外汉语教学中的多音字教学的研究还不是很多，为了跟上时代步 伐，满足教学需要，本文将对对外汉语教学中多音字教学进行研究，以期为对外 汉语教学工作提供更好的理论指导。 在汉语教学中，经常会遇到这样一些字：写法一样，但读音、意义不相同， 这就是多音字。比如“少（shào）”和“少（shǎo）”; “好（hǎo）”和“好（hà o）”,学生对这类字的学习和把握感到困难，遇到多音字的时候不知怎么读或者 为什么要这样读。这些字和其他汉字组成词语后不同的读音表达不同的意义，比 如“好吃（hǎochī）”和“好吃（hàochī）”; “少年（shàonián）”和“多少（du ōshǎo）”。在实际教学工作中经常会遇到一些学生把“我还书”读成“wǒháishū”； 把大喝（hâ）一声读成“dàhēyīshēnɡ”；对于“这两批货物都打折（zhã）出售， 严重折 (shã)本，他再也经不起这样的折 (zhē)腾了。”和“你这着（zhāo）真绝， 让他干着（zháo）急，又无法着（zhuï）手应付，心里老是悬着（zhe）。”这样 的句子中的多音字留学生更是摇头叹息不知所措。多音字的困惑严重影响着母语 非汉语的民族的汉语学习。不仅如此，母语为汉语的诸民族在使用多音字时的混 乱现象也屡见不鲜。如把“校对（jiàoduì）”读成“xiàoduì”，把“任（rãn） 某某”叫成“rân 某某”，把别人的姓氏都给改了。中央电视台也出现过诸如把 “因为（yīnwãi）”念成“yīnwâi”，把“挑大梁（tiāodàliánɡ）”说成“tiǎod àliánɡ”等误读情况。汉语做为当今世界上使用人数最多的语言，吸引着越来越 多的外国人来学习汉语。在对外汉语教学中多音字的教学不可避免，是对外汉语 教学中汉字教学很重要的一个方面。以上提到的本民族使用多音字的混乱现象必 须进行规范，同时为了使汉语作为第二语言的学习者能够更方便更好地学习汉 语，减少由于多音字认知困难造成的交际障碍，本文将对对外汉语教学中出现的 多音字展开研究，使汉语教学能够更好的服务于学习者。 1 1.2 研究现状 现有的对汉语多音字的研究主要集中在国内，这些研究也大都围绕着多音字 本体展开。通过对现代汉语中的多音字进行统计归纳、描写分类，分析了现代汉 语中多音字的成因，就如何对其进行规范提出了可行性的建议和见解。当前国内 关于多音字的研究主要集中在两个方面：（1）汉语多音字的来源和成因（2）多 音字的整理和规范。 1.2.1 汉语多音字的来源和成因 关于多音字的来源和成因的研究比较多，其中也有一些优秀论文。四川大学 的孙强博士在 《现代汉语多音字研究》一文中对现代汉语多音字的历史进行了考 察，详细分析了现代汉语多音字的来源和成因。他将现代汉语多音字的来源分为 三大类：“（1）汉语音系发展规律形成的多音字。如冯①pínɡ暴虎冯河，古同凭。 ②fãnɡ姓。（2）音系不规则变化形成的多音字。扁①biǎn②piān；曾①zēnɡ②c ãnɡ等多音字的不同读音是由声母的不规则变化产生的。凹①wā②āo 这两个读音 则是由韵母不规则变化引起的。石①shí②dàn 这两个音是声母和韵母都发生了 变化而造成一字多音的现象。氏这个字的两个读音“dǐ”和“dī”只是声调的不 同产生了不同的读音。（3）非音系变化形成的多音字。造成这类多音字的原因有 破读，如藏①cánɡ②zànɡ；语音在语用层面的变化