人教版高中物理第一册摩擦力教学设计.doc

（高中物理人教版第一册第一章第四课时） 摩擦力教学设计 教材分析及重点分析： 摩擦力是高中力学重要的性质力之一，能正确认识摩擦力对后面课程知识的学习有着至关重要的作作。由于后面的学习要求掌握建坐标系，列平衡方程对一般的物理问题求解。为了打好基础，本节课的重点在于：1、研究滑动摩擦力的规律，要求能够正确计算滑动摩擦力大小和判断其方向。2、重点要求学生掌握二力平衡问题中静摩擦力的大小和相对运动趋势方向。 为了培养学生正确的实验、观察、操作能力，在教学中采用从实验中总结规律，由师生共同用演示实验研究。在研究的过程中渗透控制变量法的教育，让学生在学习知识的同时，掌握科学的研究方法，培养对物理的学习兴趣，从而提高科学的素养。 学情及难点分析： 学生在生活中对摩擦力有一定的感性认识，在初中的学习也为这节课提供了一定的知识准备。我们要充分利用这一优势，也要注意到学生由于一些认识上的误区对学习新的知识所形成的障碍。 优势：摩擦力是生活当中比较常见的一种力，学生通过初中的学习已形成了一定的认识，能比较容易的得出一些正确的认识，如：增大压力或增大接触面的粗糙程能够增大摩擦力的大小。这为在课堂上分析摩擦力与哪些因素有关提供了素材，可以很轻松的通过演示实验得出一些正确的结论。生活中要拉动一个很重的物体所需的力是比较大的，但一旦拉动之后，使之做匀速运动似乎要轻松点。这种生活经验对分析滑动摩擦力与最大静摩擦力的关系提供了便利。 可能的障碍：生活经验不一定是对的，有时反而成为学生学习的阻力。1、滑动摩擦力的大小跟接触面积的大小有没有关系？2、滑动摩擦力的大小跟相对运动的速度大小有没有关系？3、摩擦力是不是总是阻碍物体的运动？如果不是，会是什么情况？类似这样的问题学生往往会根据生活经验得出错误的结论。如何去让学生分析现象得出正确的结论，将是老师在课前要精心准备的，如果处理得当，反而能更加激发学生探究的兴趣。 本节的难点突破在于：1、正确判断摩擦力的方向。2、正确认识摩擦力的方向与相对运动方向的关系。 设计理念： 我国学者庞维国将"自主学习"概括为：建立在自我意识发展基础上的"能学"；建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学"；建立在意志努力基础上的"坚持学"。要在课堂上使学生体验物理研究和发现的过程与方法；初步建立起正确的情感、态度与价值观，达到物理课程培养学生科学素养的核心——培养学生的物理思想、科学精神将是物理课堂追求的最高境界。因此本课时设计时有如下原则： 第一、注重科学素养、重视科学精神、提升人文内涵与建立正确的物理知识体系、培养其物理思维能力的统一。这节课采用了贴近生活的实例（如毛刷，电动摩托车视频）视频作演示，特别是采用多媒体技术与实验技术相结合，使物理世界贴近了生活，体现了社会性与时代性。学生感受到，物理就在我们身边，科学的发展离不开物理学。 第二、以“重视学生现在，着眼学生未来”的原则突出了思维、方法要求，提高了探究力度。这节课大部分时间以师生共同做实验及学生做实验来探究学生感兴趣的一些问题，强调了学习经历与探究过程，使学生了解、感受物理规律的发现过程，把解决实际问题的思维方法和发现过程展现给学生，并设置了相应的习题加以总结。特别是使学生知道物理问题的解决、物理规律得出、物理概念总结不再枯燥乏味、与生活无关；从而培养学生学习物理的兴趣，增加了学生物理、科学方面的人文修养，达到三维教学目标。 第三、创造性地使用了教材，以使各个部分的知识和能力要求互相照应，避免割裂。虽然教材没有涉及滑动摩擦力与接触面积大小及相对速度大小是否有关系的探究内容，但学生却对这些问题是非常感兴趣的，因此在教学中其有目的地进行了补充探究。否则将使探究的范围大大减小，学生处理问题的能力将不全面，解决问题的范围、能力上也会受到影响。在这方面，教学设计进行很好的补充。 课前准备（主要创新演示实验设计）： 为了达到更好的课堂演示实验效果，对传统实验做了一些改进并应用了一些多媒体投影手段。 VfF传统实验是将木块放在固定的有粗糙表面的水平木板上，用力F拉木块，使木块沿水平方向匀速滑动，记录拉力F的值。根据二力平衡原理，拉力F等于木块所受摩擦力 V f F 很显然这种实验方式给操作带来了困难。1、要在实验操作中通过弹簧秤拉动木块使之做匀速直线运动实现起来比较困难。2、实际操作中由于弹簧秤处于运动状态，因此给读数造成了一定的困难。 木块可拉动材料弹簧秤创新实验的原理和思路主要有以下几点：1、将木块由运动变成静止，让底板相对木块运动。2、由于木块处于静止平衡状态，其所受拉力和摩擦力仍然是一对平衡力。3、由于只要求木块处于静止状态，而对底板的运动没有要求，因此比较容易达到。4、由于弹簧秤处于静止，我们读数将变得容易（将弹簧 木块