孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与反思 2.doc

基本信息 课题 人教版高中生物必修2《遗传与进化》第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》 作者及工作单位 ?徐玲玲 金溪一中 教材分析 本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 学情分析 由于学生已经学习了必修1，已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，并且已经学习了减数分裂为孟德尔的遗传定律的奠定了基础。 2．高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。 3．大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。 教学目标 （一）知识方面1、 分析孟德尔遗传实验的科学方法。2、 阐明基因的分离定律。 3、 理解基因型、表现型和等位基因的关系。4、 初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传定律的形式和方法。5、 应用基因分离定律解释一些简单的遗传现象。（二）能力方面1、 了解假说—演绎法研究的一般流程：“实验现象—假说演绎—实验验证—得出理论”2、 尝试进行杂交实验的设计3、 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象（三）情感态度价值观方面 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神 教学重点和难点 （一）教学重点：1、 对分离现象的解释，阐明分离定律。2、以孟德尔遗传定律为素材进行科学方法教育。3、运用分离定律解释一些遗传现象。（二）教学难点：1、 对分离现象的解释2、假说—演绎法 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 第1课时章引言。 “种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？大家请看本章引言，有何感想？ 学生答：遗传现象。 联系日常生活激发生兴趣。 第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言 〖引入〗以“问题探讨”引入。〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。 学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 孟德尔的初步介绍 提问：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 豌豆做遗传实验容易成功的原因 提问：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎