数学人教版五年级下册求最大公因数的教学设计.docxVIP

第10课时 课题 最大公因数 主备人 数学教研组 教 学 目 标 知识与技能目标： 理解两个数的公因数和最大公因数的意义，能选择简便的方法求最大公因数。 过程与方法目标： 通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。通过列举的方法，求最大公因数。 情感态度价值观： 培养学生用数学方法解决实际问题的习惯。 知识要点： 求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是互质关系1 ，它们的最大公因数就是1 。 重点 理解公因数和最大公因数的意义。 难点 掌握求最大公因数的方法 教学过程 教 学 预 设 个性修改 教学过程 一、复习铺垫： 1 ．提问：什么是因数？ 2 ．写出16 和12 的所有因数。 提问：你是怎样找一个数的因数的？ 二 、情景导入： 在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。这就要求正方形边长既要是储藏室的长的因数，又要是宽的因数，今天我们就来研究“公因数”的问题。 三、探究新知 1、出示例1、 8和12公有的因数是哪几个？公有的最大的因数是多少？引导学生审题，理解题意。 操作理解公因数的意义： (1)学生以小组为单位，探究如何找。 ( 2 )多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作情况。 ( 3）通过交流，得出结论：必须既是8 的因数，又是12 的因数 PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX 2 ．教学公因数和最大公因数的意义。 根据复习题中写出的8 的因数、12 的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。老师用多媒体HYPERLINK /课件演示集合图。指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 3 ．教学例2、3，研究求最大公因数的方法。 怎样求18和27的最大公因数。 学生说方法，师生共同交流，选择。 4 ．完成教材中的做一做。 课堂检测 必做题： 1、找出每组数的最大公因数。 8和20 9和21 14和21 2、某服装厂的甲车间有42 人，乙车间有48 人。为了开展竞赛，把两个车间的工人分成人数相等的小组。每组最多有多少人？ 选做题： 练习十五2题第一行。 课堂总结 通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义．公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用，我们初步了解了它的应用价值。 作业布置 练习十五、1题。