数学人教版五年级下册约分 刘茹.docVIP

《约分》教学设计 旧城镇刘章小学 刘 茹 教学目标 知识与技能：在解决问题的过程中，认识最简分数，会判断一个分数是不是最简分数。 过程与方法：探索并掌握约分的方法。 情感态度与价值观：培养学生动手操作、观察、比较、分析的能力。 教学重点 教学重点：掌握约分的方法 教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学过程 复习旧知。 同学们已经学习了一段时间的分数了，今天老师带来一些关于分数的练习题，考考大家前面学习的知识是否牢固，大家有信心吗？ 1、 猜谜（引起兴趣，复习分数） 2、做一做：说出下面每组的最大公因数（为学习约分的知识做铺垫） 4和8 12和15 30和24 3、在括号里填上适当的数，并说明理由（复习分数的基本性质） 二、揭示课题，明确学习目标 1、前面同学们认识了分数的基本性质，那么分数的基本性质还有一个应用，这节课我们就来学习“约分”。 （板书课题） 2、看到课题，你想知道什么？ ? 根据学生回答，板书：什么叫约分？怎样约分？? 让我们带着这些问题一起进入今天的学习！ 三、情境创设，探究新知。 （一）、 约分的意义 1、四人一组合作,动手折一折。 (把一块蛋糕平均分给2个人,每人可以分到这个蛋糕的几分之几? 要求:每组要有三种不同的分法。你准备怎样分?用圆形纸代替蛋糕折一折、涂一涂。) 小组内每人一种分法，最后一人监督指导。展示、汇报、板书。 2、观察比较 小组观察涂色部分，这几种表示方法的结果怎样？（大小相等） 你认为哪种分法最方便、简洁? (分子、分母比较小) 那么你能把前面两个分数转换成最简便的这种吗？（板书约分的过程） 3、揭示概念 像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫约分。自读体会概念。 那么比较小有概念吗？小到什么为止呢？我们一起观察：2和1有没有关系呢？ 分子和分母只有公因数 1，像这样的分数叫做最简分数。 约分时，通常要约成最简分数。 （二）、把化成最简分数。 我们来试一试。做到练习本上。 （1）＝＝ ＝＝ （2）＝＝ 多媒体展示学生作品。逐步解释解题方法。 为了简便，我们也可以这样写。板演。 闯关练习，熟练应用 （1）火眼金睛：请学生说一说两个题目中约分的对误。 （2）自我挑战：把下面各分数化为最简分数。 五、小结 今天这节课你收获了什么？