7.1.1 位移与向量的表示.docVIP

第七章　平面向量 数学基础模块　下册 PAGE 58 PAGE 57 7.1.1 【教学目标】 1. 了解有向线段的概念，理解并掌握向量的有关概念和向量相等的含义． 2. 会用有向线段表示向量，并能根据图形判定向量是否平行、相等． 3. 通过教学培养学生数形结合的能力． 【教学重点】 向量的概念． 【教学难点】 向量的概念． 【教学方法】 这节课主要采用启发式教学和讲练结合的教学方法．从物理背景和几何背景入手，建立起学习向量概念及其表示方法的基础，结合丰富的实例，归纳、概括向量的有关概念，使学生容易理解．同时结合习题让 HYPERLINK / 学生加深对相等向量 HYPERLINK /DL/ \t _blank 的理解． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 阅读教材P31前三自然段，认识数量与向量的不同． 举出向量的其他例子． 教师提出问题． 学生阅读教材，回答数量与向量的不同：向量不仅有大小而且有方向；数量只有大小． 学生回顾物理中学过的向量：力、速度等． 通过阅读教材中的例子与物理中学过的其他实例，由具体到抽象，概括、认识向量概念，符合职校学生的认知能力． 新 课 新 课 新 课 新 课 1．向量的概念 具有大小和方向的量叫做向量． 2．向量的表示方法 AB始点终点问题 A B 始点 终点 （1）用有向线段来表示向量．有向线段的长度表示向量的大小，有向线段的方向表示向量的方向． （2）用有向线段 eq \o(→,AB) 来表示向量时，我们也称为向量 eq \o(→,AB) ；在印刷时，向量常用黑体小写字母 a，b，c，…来表示，书写时，则常用带箭头的小写字母 eq \o(→,a)， eq \o(→,b)， eq \o(→,c)，…来表示． 3．自由向量 只有大小和方向，而无特定的位置． 45 45? 北 A A? B B? C C? 4．向量的两要素 大小与方向． 5．相等向量 同向且等长的有向线段表示同一向量，或相等的向量．如上图中，有向线段 eq \o(→,AA?)， eq \o(→,BB?)， eq \o(→,CC?) 都表示同一向量 eq \o(→,a)，这时可记作 eq \o(→,AA?)＝ eq \o(→,BB?)＝ eq \o(→,CC?)＝ eq \o(→,a)． 例 如图所示，设 O 是正六边形 ABCDEF 的中心，分别写出与向量 eq \o(→,OA)， eq \o(→,OB)， eq \o(→,OC)相等的向量． 解 eq \o(→,OA)＝ eq \o(→,CB)＝ eq \o(→,EF)＝ eq \o(→,DO)； eq \o(→,OB)＝ eq \o(→,FA)＝ eq \o(→,DC)＝ eq \o(→,EO)； ABCDEFO eq \o(→,OC)＝ eq \o(→,AB)＝ eq \o(→,ED)＝ eq \o(→,FO)． A B C D E F O 练习一 已知D，E，F是△ABC三边AB，BC，CA的中点，分别写出与 eq \o(→,DE)， eq \o(→,EF)， eq \o(→,FD)相等的向量． 6．向量的模 已知向量 eq \o(→,AB)，则有向线段 eq \o(→,AB)的长度，叫做向量 eq \o(→,AB)的长度 (或模)，记作 | eq \o(→,AB)|． 7．零向量 长度等于零的向量，记作 eq \o(→,0)．零向量的方向是不确定的． 8．共线向量（或平行向量） 如果表示一些向量的有向线段所在直线互相平行或重合，则称这些向量平行或共线．平行向量方向相同或相反，向量 eq \o(→,a) 平行于向量 eq \o(→,b)，记作 eq \o(→,a)// eq \o(→,b)． 我们规定：零向量与任一向量平行，即对任一向量 eq \o(→,a)，都有 eq \o(→,0)// eq \o(→,a)． 9．位置向量 问题2 如何用向量确定平面内一点的位置？ 任给一定点O和向量 eq \o(→,a)，过点O作有向线段 eq \o(→,OA)＝ eq \o(→,a)， 则点A相对于点O的位置被向量 eq \o(→,a)所唯一确定．这时向量 eq \o(→,OA)通常称作点A相对于点O的位置向量． 例如 eq \o(→,OA)=“东偏南50?，114km”就表示天津相对于北京的位置． 练习二 在平面上任意确定一点O，点P在点O“东偏北60?，3 cm”处，Q在点O“南偏西30?，3 cm”处，画出点P和Q 教师结合教材图7-1，引导学生体会用有向线段可以表示位移这样具有大小和方向的向量． 让学生画有向线段描述位移：“北偏东45?，3个单位” ． 教师给出向量表示法． 让学生在自己画好的向量上标注 eq