教科版物理八年级上册《光的折射规律》教学设计.docVIP

《光的折射规律》教学设计 一、教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是光的折射现象。 ⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。 ◆过程与方法 ⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。 ⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。 ⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。 二、重点与难点 本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。 本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。 三、教具准备 硬币、激光灯、烧杯、水、筷子、手电筒、牛奶、蚊香、活动硬纸板（带有法线）、玻璃砖、水槽和量角器。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 一、创设问题情景，引入新课 让学生做两个实验，激发学习兴趣。??? 师：上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。 板书：4.4 光的折射??? 二、新课教学??? 1、光的折射现象。? 【演示实验l】：将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象? 师：请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播???? 【演示实验2】：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。 师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么? ? 师：对，你描述得很好。请同学们看，如图，光线AO为人射光线，oc光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。 现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗? ?同学门一定想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究 通过光斑来确定光路实验:光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中,往烧杯中倒水，观察光斑是如何移动的。 2、探究光的折射规律 [我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？（引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。） 继续探究光从空气进入水中的物理规律 ① 光线斜射入水中； ② 让入射角先发生变化； ③ 光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容） [我来谈]光的折射规律 教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论： ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 ②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 ③ 入射角增大时，折射角也随之增大。 ④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。 （教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。 (直观明确地把抽象的折射知识具体展示，学生由具体感知向抽象思维转化的能力。) 【演示实验3】：光路的可逆性 光线从水中斜射进入空气中。 （教师引导学生观察实验，得出结论。） ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 ②在光的折射现象中光路是可逆的。 让学生动笔画出光折射的光路图。 （指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。） 3、用光的折射解释现象 〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验 〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用多媒体课件解释］ 〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？ 〔利用多媒体课件解释〕 〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？〔利用多媒体课件解释〕 〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑 〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用多媒体课件解释］ 师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。 画出从池底某点A发出的两条光线射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图。 思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ （培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。） 〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。