高中化学醛教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 高中化学：醛教学设计 教学背景 1、面向学生：高二学生 2、学科：化学（选修五·有机化学基础） 3、课时：一课时 教材分析 1．教材的地位和作用 本节课是“烃的含氧衍生物” 内容，是继醇类之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。从学科结构意义上看，高中化学所介绍的含氧衍生物（醇、羧酸）中，醛起着承上启下的作用，它既可以引入羟基又可引入羧基，在有机合成中占有重要地位。 学好这一课，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。 从知识层面看，学生已经学习了氧化还原的知识，对氧化还原的实质、官能团决定有机物的化学性质有了一定认识。 2、教学重点和难点： （1）重点： 从形式和本质上认识有机氧化反应、还原反应的概念 学习乙醛的化学性质（主要是还原性） （2）难点 将有机氧化反应、还原反应的“形式”概念如何纳入已经建构好得氧化还原“本质”概念中 3、教学目标 根据本课教材的特点、对本节课的教学要求以及学生的认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定教学目标。 知识目标：（1）.使学生了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应；（2）.使学生了解醛类及甲醛的性质和用途； 技能目标：.培养学生的观察能力、类推思维能力及归纳思维能力 情感目标：.通过乙醛化学性质的分析，类推醛类的化学性质，对学生进行“由特殊到普遍，由普遍到特殊”的辩证法的思想教育。 教学方法： 采用以学生为主教师为辅的教学手段；2.采用对比分析、多媒体演示实验，并适时设疑等手段，，有利于重点难点知识的突破与跨越，充分调动学生的参与意识，同时培养学生独立思考的习惯。3.采用了启发、对比、设疑、实验相结合的方法，引导学生观察、分析、推理、抽象概括，从而认识乙醛的重要化学性质——加成反应和氧化反应。 教学过程 一、激发兴趣 引入课题 提问学生室内装修不合格的板材、胶等造成室内的空气污染，主要的室内杀手是什么？ 贴近生活导入，有现象到本质，激发学生学习兴趣 羰基是不饱和键，可以发生加成反应醛基中得C-H键，受羰基影响，容易断裂 羰基是不饱和键，可以发生加成反应 醛基中得C-H键，受羰基影响，容易断裂 三、破解疑惑，本质归一 知识点一 乙醛的分子结构和物理性质 1、乙醛分子式： 结构式：结构简式：官能团：官能团的电子式： 2.物理性质： 乙醛是 色、具有 气味的 体，密度比水 ，沸点是 ， 挥发， 燃烧，能跟水、乙醇、氯仿等 知识点二 乙醛化学性质 加成反应：根据加成反应的概念写出CH3CHO和H2加成反应的方程式。 CH3 +H2 进一步加深加成反应、氧化反应、还原反应和氧化还原反应的关系，能让学生对所学知识融会贯通。 2、氧化反应 （1）和银氨溶液反应：观看乙醛和银氨溶液反应的实验录像并回答问题 a、实验现象 b、化学方程式 c、银氨溶液为什么现用现配？ d、氨水是否能过量？ e、能否用酒精灯直接加热？ (2）和新制Cu(OH)2反应: 看录像并回答问题 a、实验现象 b、化学方程式 c、Cu(OH)2为什么现用现配？ (3）燃烧 (4）在催化剂条件下氧化 对比燃烧、在催化剂条件下氧化，同样是氧化反应，不同的条件不同的产物。讲解每个反应在工业上的用途，让学生能学有所用 教学小结 学生总结：乙醛的化学性质 1、和H2加成2、氧化反应（1）和弱氧化剂反应（2）催化氧化反应（3）燃烧 归纳强调醛的结构和性质 教学反思： 1、教学手段 实验探究——采用引导——发现教学模式，引导学生通过实验，去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；通过设计，用实验去探究，再用理论去论证，从而使问题获得解决。 2、信息技术与传统的教学手段的融合 信息技术（Flash动画、PowerPoint）能将文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师手写的板书有助于学生倾听已有意见和思考。 3、发展学生的思维品质 教师从学科领域和现实生活中选择主题，创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学探究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性，并对物质探究由定性到定量，由宏观到微观的科学认识方法。 课后巩固 1.下列试剂中，常用来检验醛基的是 A．银氨溶液 B．新制Cu(OH)2悬