高中语文 边塞诗专题学习教学设计.doc

边塞诗专题学习教学设计 教学目标： 1. 了解边塞诗常用的意象和典故，体会边塞诗几类常见的思想感情。 2. 分析边塞诗常用的表现手法。 3. 归纳鉴赏边塞诗的一般方法。 教学重点：分析形象、把握感情 教学难点：鉴赏能力的培养 第一课时 一、 初读“边塞诗四首” 了解大意，体会表达的思想感情，分析所用的手法 ? 二、 赏析《从军行》（其一） 1.朗读诗歌，思考：诗歌表达了怎样的感情？ 预测：学生比较容易体会到这点，主要是由于末句的“无那金闺万里愁”。 因此再设置问题： 诗歌的前三句对表达情感有什么作用？（问题分解：选择了怎样的意象，营造了怎样的意境？） 2.点拨：抒发了怀乡思亲之情。 意象：秋天的黄昏、边塞高楼、戍边的战士、寒冷的海风、幽怨的笛声（静态）；登楼（动态） 营造了孤寂旷远、冷落凄清的意境 3.分析全诗：运用了什么手法，达到了怎样的效果？ 4.明确： 手法：寓情于景、虚实结合 效果：营造了意境，含蓄委婉地表达出思乡之情，有画面感，有美感。 拓展边塞诗中常见的音乐意象：《关山月》《行路难》《折杨柳》《梅花落》（为后面的拓展阅读作铺垫） ? 三、 赏析《塞下曲》 1.朗读诗歌，对照注释了解大意。 2.思考：概括诗歌所运用的典故，说说诗歌是怎样运用典故来表达思想感情的。 3.学生发言后教师点拨：所用的四个典故分别为：马援誓死戍边的典故，班超老年祈还的典故，晋与姜戎合力败秦的典故，薛仁贵三箭定天山的典故。 “惟愿”、“莫遣”“仍留”是正用，“何须”是反用。“一箭”是改用。共同表达了报国杀敌的雄心壮志。 拓展边塞诗中常见的典故：李广的典故、燕然的典故、玉门关的典故、楼兰的典故（为后面的拓展阅读作铺垫） ? 四、拓展阅读 学生活动：阅读印发的“推荐阅读的边塞诗”。 （一）读懂诗歌大意。 分小组合作找出边塞诗中的自然意象（能体现典型的边塞风情的）、战事意象、常见的地名、常见的音乐（乐器和乐曲） 各小组同学到黑板上板书合作的结果。教师点评然后展示： 边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙； 边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走 ； 边塞诗中常见的地名：胡 羌 羯 夷 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰 边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓 （二）分小组研究以下主题 1. 边塞诗表现的思想感情的类别 2. 边塞诗常用的表现手法及其表达效果 要求：发言先表明观点，再结合有关诗句进行分析。 ? 第二课时 一、探讨第一个问题的学生小组代表发言。每组3分钟左右。 ? 二、教师点评学生发言，并总结。 边塞诗表现的思想感情分类 1.表达对家乡亲人的思念。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。（李 益） 碛里征人三十万，一时回首月中看（李益） 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 （王昌龄） 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参） 2.表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（ 王昌龄） 愿将腰下剑，直为斩楼兰。（李 白 ） 前军夜战洮河北， 已报生擒吐谷浑。（王昌龄） 都护行营太白西， 角声一动胡天晓。（岑参） 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。（岑参） 3. 表现连年征战的残酷，表达对战士及其家属的同情。 誓扫凶奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。（高适） 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞， 胡儿眼泪双双落。（李颀） 4.批评边将无能、腐败，反对统治者的穷兵黩武。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄） 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。 （高适） 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 （李颀） ? 三、探讨第二个问题的学生小组代表发言。每组3分钟左右。 ? 四、教师点评学生发言，并总结。 边塞诗常用的表现手法及表达效果 1.融情入景、以景衬情： 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城（ 王昌龄） 回乐峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益） 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（ 王昌龄） 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。（李颀） 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。（高适） 大漠风尘日色昏， 红旗半卷出辕门。（王昌龄） 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。（岑参） 表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情） 2.对比： 秦中花鸟已应