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浅谈《金属材料和成型工艺》课程标准制订 ［摘要］《金属材料及成型工艺》是高职院校机械 类专业的一门专业基础课，主要研究常用金属材料性质及加 工方法。该课程叙述性内容多，概念抽象，制订规范严谨的 课程标准是上好这门课的前提。应依据专业培养目标和核心 岗位能力要求，强调企业标准引入，突出职业道德与职业素 质培养，从而制订切实可行的课程标准。 ［关键词］课程标准金属材料成型工艺 ［中图分类号］G642. 3 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3437 (2013) 23-0092-02 一、引言 高等职业教育课程标准是依据教学目标，以学生能力和 技能培养为重点而确定的课程设置标准，是课程组织、实施 的纲领性文件。课程标准制订，对明确课程目标，选择课程 内容，制订实施方案，规范教学过程，指导教师完成教学任 务具有重要指导意义。 《金属材料及成型工艺》是高职院校机械类专业的一门 专业基础课，该课程主要研究常用金属材料性质及加工方 法。教学中叙述性内容较多，部分概念、现象比较抽象，不 易理解，教学效果难以保障。鉴于此，制订规范严谨的课程 标准是上好这门课的基本前提。笔者认为，要制订切实可行 的课程标准，需依据专业培养目标和重要岗位能力要求，强 调教育标准与企业标准融合，突出职业道德与职业素质培 养。制订课程标准可从课程基本信息、课程目标、课程设计 和实施建议几方面着手。 二、 课程基本信息 这部分最好以表格形式表现，突出课程名称、课程代码、 学分、学时、授课时间、授课对象、先修课程、后续课程以 及课程性质等基本内容，最好能说明该课程在课程体系中所 处的位置和作用，比如可以做如下描述： ■ 三、 课程目标 这部分简要论述课程培养目标，最好从知识、能力及素 质等方面分别描述。例如： 本课程立足于机械装备制造业核心岗位，围绕金属材料 选用、材料成型方法选用、金属材料热处理、材料焊接与热 切割核心技能、金属切削加工核心技能，培养学生安全生产、 加工实施、团队协作等方面的职业能力。 （一）知识目标 1?了解金属材料特别是铁碳合金的主要性能，以成分- 组织-性能为主线，掌握三者相互关系和变化规律。 了解钢材在实际加热和冷却时内部组织的变化及其 对钢材性能的影响，了解各种热处理方法的目的、工艺过程 和应用。 了解各种冷热加工方法和基本工艺过程。 （二）能力目标 会根据材料使用要求选择零件材料。 能选择钢材热处理方法。 会初步选择零件毛坯成型方法。 能进行氧一乙烘焊接、二氧化碳保护焊、手工电弧焊。 会简单操作车床、铳床、磨床、钻床。 四、课程设计 （一）教学设计 简要描述教学模式、教学组织形式、教学方法与手段等。 笔者做了如下设计： 本课程总体设计思路是以职业能力分析为依据，以就业 为导向，以学生发展为本位设计课程内容。让学生在了解金 属材料特性及热处理基本理论、各种加工方法及毛坯成型工 艺基础上，初步形成能合理选择零件材料及毛坯加工成型方 法的能力，实际动手操作的能力。在课程实施中，依据课程 特征，充分利用多媒体教学手段，注重加大学生工程体验， 丰富教学方法，激发学生主体意识和学习兴趣。 1.教学模式设计 在教学模式上，设计项目导向的“教学做一体化”教学 模式，充分体现师主导、生主体、师生互动、共同发展的设 计思路。要求教学与社会生产实践相结合，以此带动教学内 容和教学方法改革，实质是强调教学过程的职业性、实践性 和开放性。 2?教学组织形式设计 推行分段式教学组织形式，将课程分为上下两学期授 课，第一学期为课内教学，分14周完成每周4课时共计56 课时的教学，第二学期3周整教学，完成每周28课时共计 84课时的教学。 这种灵活的分段式教学组织形式，能解决企业兼职教师 任教无法固定时间，项目实施难以集中实现的问题，缓解 “双师型”师资不足的矛盾。该形式还有助于校内专任教师 集中时间深入企业进行顶岗锻炼或者集中精力开展教科研 活动，进行企业技术服务等。分段安排教学，还能使学校与 企业更好地协调顶岗实习时间，实现工学交替。 3?教学方法与手段设计 推进教学方法与手段的改革。根据教学内容，采用项目 教学、案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，大量引 入现场教学、多媒体教学、网络教学等手段，体现教学过程 立体化特征。 充分利用网络教学环境，积极建设课程教学资源，包括 教案、课件、电子教材、行业标准、动画演示、视频等，实 现教学资源丰富的同时，在教学中发挥资源的积极作用。 （二） 教学内容及学时分配 最好用表格形式描述一下课程的学时分配等信息，比如 可做如下表格设计： ■ 建议大家在“学习和训练”部分中，突出教学载体、学 习内容和训练内容的叙述，在“考核评价”部分中，强调考 核方式、考核标准及成绩权重。 （三） 课程考核 应该描述课程主要采用的考核评