数学人教版五年级下册最大公因数（例1、例2）.docVIP

课题 最大公因数 课型 新授课 备课人 张玲玲 执教时间 4 教 学 目 标 知识 目标 结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 能力 目标 学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 情感 目标 在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 重点 理解公因数与最大公因数的意义。 难点 找公因数和最大公因数的方法。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 一、复习导入，链接知识二、活动实践，探究新知三、自主探究，掌握方法四、应用知识，巩固练习五、反思总结，提升认识六、布置作业七、教师寄语 创境激疑 一、复习导入，链接知识 1、出示复习要求，导入新课。 同学们，二单元我们学习了因数与倍数，大家还记得怎样找一个数的因数吗？（学生回答自己的猜想） 教师引导： 合作探究 二、创设学习活动，初步感受新知 1、出示活动要求，指导操作方法。 教师引导 （1）请学号是8的因数的同学起立并报出自己的学号。 （2）请学号是12的的因数的同学起立并报出自己的学号。 请同学们回答一下。（学生回答，是8的因数，这个学号的同学站起来） 请学生回答第二个问题。（学生回答，是8的因数，这个学号的同学站起来） 教师总结：你真是一个喜欢探索，乐于总结的孩子。教师质疑提出新学习内容：为什么学号是1，2，4的同学会起立两次呢？ 请同学们同桌间讨论一下 （全班交流） 2、在小组活动中，建立概念 （1）想一想，把刚才的数学游戏过程用自己喜欢的方式表示出来。 （2）把你的想法和小组内的同学交流一下。 （3）对自己的研究成果进行修改完善。 学生进行学习活动。 展示学习活动成果。 教师引导小结：就像同学们所说的1，2，4既是8的因数又是12的因数，那我们就把它们叫作8和12的公因数。 三、自主探究，掌握方法 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 合作探究 出示例1. 怎么求18和27的最大公因数？ 2. 要求：①请你自己找一找18和27的最大公因数。 ②把你的方法和同桌交流一下。 3.展示： ①排列法②筛选法 4. 还有其他的方法吗？ 5.自学提示： ①每次用什么做除数去除？ ②除到什么时候为止？ ③怎样求出最大公因数？ 学生应用知识自己解决问题。 教师引导小结: 6.小结：这种求两个数最大公因数的方法叫作短除法。你能用自己的语言说说短除法求最大公因数的步骤吗？ 学生活动(先把被除数对齐写出来，用两个数的公因数去除，如果商还有公因数就继续往下除，除到商的公因数只有1时为止，最后把所有的除数连乘起来的积就是这两个数的最大公因数。） 7.小练习：用你喜欢的方法求24和36的最大公因数。 知识应用 四、应用知识，巩固练习 同学们刚才完成得不错，如果让你找出两个数的公因数，有信心吗？ 1.在18的因数上画“○”，在30的因数上画“□”。 2.小猫钓鱼：找到分子和分母的最大公因数用线连起来。 总 结 五、反思总结，提升认识 通过这节课的学习你都有哪些收获呢？我们现在已经学习了因数、公因数和最大公因数，你能说说三者之间有什么区别吗？ 作业布置 六、布置作业 作业：教材第61页“做一做”，第1题、第2题、第3题。 板书设计 最大公因数 教学反思