数学人教版五年级下册最小公倍数113.docxVIP

“最小公倍数”教学设计 四知学校 吴洁? 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册数学P88-90。 教学目标: 1．结合具体情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,理解公倍数和最小公倍数的意义。 2．探索找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3．培养学生推理、归纳、总结和概括能力。 教学重点:学会用列举法找出两个数的最小公倍数。 教学难点:理解公倍数、最小公倍数的意义。 教学准备：老师准备课件和若干个长3分米、宽2分米的长方形纸；以同桌为一组准备若干个长3厘米、宽2厘米的长方形纸。 教学过程: 一、新课前口算练习 写出下面各组数的最大公因数。 4和6（???）?????????9和18 (?????)??????3和7(??????) 9和12（???）????????20和5(?????)???????6和5(??????) 二、游戏导入，揭示课题 1．请座号是4的倍数的同学起立报数；请座号是6的倍数的同学起立报数。 2．你发现了什么？ 3．揭示、板书课题。 三、感知概念，探究方法 1．探究两个数的公倍数和最小公倍数的概念。 （1）创设情境，出示例1：如果要这种（长3dm，宽2dm）墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块）。正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ （2）让学生猜一猜正方形的边长可以是多少分米？ （3）小组根据温馨提示合作探究，可以用学具拼一拼、摆一摆；也可以在本子上画一画格子图等。 （4）全班交流，课件演示。 （5）引导归纳、概括公倍数和最小公倍数的意义并板书。 2．加深学生对公倍数和最小公倍数现实意义的理解。完成P89做一做，全班交流。 3．探究、交流求最小公倍数的方法：列举法、短除法、大数翻倍法、分解质因数法等。 4．观察讨论：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？ 5．看书p88-90，你还有什么疑问？ 四、解决问题，深化理解 1．求互质数和倍数关系的两数的最小公倍数 。 ????（1）找一找：下列每组数的最小公倍数。 ????（2）说一说：你发现了什么？ ??????10和6（??）????????9和18 (???)???????3和7(???) ?9和12（??）????????20和5(???)????????6和5(???) 2．辨一辨。 （1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。(??) （2）两个数的积一定是这两个数的公倍数。(???) 3、选一选。 (1)如果m÷n=2(m、n为整数),?那么m和n的最小公倍数是（??） A.2????B.m????C.n?????D.mn (2)x和y是相邻的两个自然数，它们的最小公倍数是（??）?? A.1?????B. x?????C. y????D. xy 五、评价体验，课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ ?六、知识拓展，课外延伸 从前有个长工，在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年，却一个铜板也没拿到，就请阿凡提帮他向去巴依老爷讨工资。巴依老爷含着烟斗冷笑着说：“工资我可以给你，不过我的钱都在我的账房先生那里。从9月1日起，我要连续出去收账3天才休息一天，我的账房先生要连续收账5天才可以休息一天，等我们两人同时休息的时候，你来拿吧。”阿凡提动了动脑筋，便带长工们离开了。到了那天，阿凡提真的从巴依老爷家帮长工拿到了工钱。 想一想：阿凡提最早是哪天去巴依老爷家的？ 【板书设计】 ? 最小公倍数 几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。 4的倍数有：4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,… 6的倍数有：6,12,18,24,30,36,42,48,… 4和6公有的倍数:12,24,36,…? 4和6的最小公倍数:12