基础教育学-教师与学生.pptVIP

4、全面的教育能力 （1）组织教学能力 （2）了解和研究学生的能力 （3）组织管理能力 （4）教育科研能力 （5）语言表达能力 5、健康的身心素质 三、教师专业性发展的途径 1、师范教育。师范教育是教师个体专业性的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。 2、新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是20世纪70年代发展起来并被人们所广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。新教师的入职辅导有一个安排有序的计划，主要是由有经验的导师进行现场指导。 3、在职培训。主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代化的教育技术手段。 4、自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教育理论、积极感受教学的成功与失败等。 新教师入职仪式教育 美国“教育者誓词” 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。 我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。 美国“教育者誓词” 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。 我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。 在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。 第三节 新型师生关系的构建 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。” 一 一、影响师生关系的因素 二、理想师生关系的基本特征 三、良好师生关系构建的基本策略 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中所形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 一、影响师生关系的因素 1、教师方面 （1）教师对学生的态度 罗森塔尔和雅各布森的实验，不但证明了教师态度与学生成绩的关系，而且还证明了教师态度对师生关系的直接影响。 （2）教师领导方式 美国心理学家林格伦说过：“教育正象其它的社会过程一样，它的成效依靠交往”。师生人际关系对学生的全面发展，特别是个性发展起什么样的作用，往往取决于教师的领导方式和态度。 表 教师领导方式对师生关系的影响 师生相互态度 师生感情关系 师生在课堂合作状态 效果 专制型 教师简单、粗暴，学生畏服 学生情绪不愉快，师生相互疏远、紧张、对立 教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准。学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻 师生交往呈明显单向型，易发生冲突教学效果极差 放任型 教师对学生没有严格要求，放松指导责任，学生对学习采取自由态度 课堂气氛淡漠 教师允许学生自主学习，学习能各行其是教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果 教学效果明显下降 民主型 教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习 情绪热烈和谐，课堂气氛活跃 师生之间呈现双向的积极交流，教师鼓励学生积极思考、提出问题，各抒己见，教师注重引导