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三年级日常生活《合理安排时间》教学设计.docxVIP

三年级日常生活《合理安排时间》教学设计.docx

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教学基本信息 课题 合理安排时间 学科 数学 学段 中年级 年级 三年级 指导思想与理论依据 《数学课程标准》中指出,当学生面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度和运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。在日常生活中解决问题的方法学生很容易找到,而且能找到解决问题的不同策略。 这里的关键是让学生理解优化的思想,形成多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。 教学背景分析(教学内容与学生情况) 教学内容 本节教材主要是通过日常生活中的沏茶问题,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想 是比较系统、抽象的数学思想方法,这节课只是让学生通过简单的事例,初步体会运统筹思想在解决实际问题中的应用,初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。 学生情况 三年级的学生在日常生活中对沏茶知识的经验不陌生,也有部分学生有过相似节省时间的做法,通过抽象推导理解事物的能力对学生来说还是有一定的难度;但是学生对这类型的知识比较感兴趣,学习的积极性也高,所以课堂动手操作和小组合作解决问题应该不是问题。 教学目标 1.学生在具体情境中选择合理快捷的方法解决问题,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2.使学生认识到解决问题的策略的多样性,择出最佳方案的意识。 3.学会合理安排工作的顺序,明白先做什么,后做什么哪些事情可以同时做。 4.感受生活与数学的联系,使学生认识到合理安排时间的重要性,懂得珍惜时间。 教学重点 通过学习使得学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题的最优方案的意识,体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 教学难点 引导学生从优化的角度,统筹安排在众多方案中选择最优方案。 媒体与资源 多媒体课件、沏茶各个工序的卡片、时间轴卡片。 教学流程示意图 开始 开始 出示问题导入新课 出示问题导入新课 联系实际实际生活回答 联系实际实际生活回答 多媒体出示新授问题 多媒体出示新授问题 学生找出 学生找出 最佳答案 汇报演示学生分组演示 汇报演示 学生分组演示 巩固练习,应用新知识课堂拓展,培养学生发散性思维结束 巩固练习,应用新知识 课堂拓展,培养学生发散性思维 结束 教学过程(文字描述) 一、导入 出示判断题:请同学们说说哪些是合理的哪些不是,说出你的理由。 (1)小红边弹琴,边唱歌。 (2)小明边写作业,边拖地。 (3)妈妈边做饭边听天气预报。(4)妈妈为了节省时间,一边用电饭煲煮饭,一边炒菜。 小结:有些事情可以同时做能节约时间,有些事情不可以或者不适合同时做。 【设计意图】此环节让学生认识到同时做事情的意思是什么,为学习新课打好基础。 二、新授 (一)出示问题(多媒体出示动画情景) 1.小西周末正在家休息,外出的妈妈打来电话,有妈妈的两个同 事要来家里做客。8分钟后和妈妈一起到家,小西需要在客人到来之前准备好茶水。各项工作所需时间如下: 烧水:6分钟 洗水壶: 1分钟 清洗茶杯:2分钟 拿茶叶:1分钟 接水:1分钟 洗茶壶:1分钟 2.客人进门后能马上喝道清香的茶水吗?你能帮助小西安排好这些工作并圆满完成妈妈交给的任务吗? (二)尝试解决 1.小组用喜欢的方法把劳动的过程展示出来。 2.方法交流:教师在学生独立思考探索的过程中收集学生作业,请部分学生到讲台上来,先互相交流一下自己的答案,并请答案相同的站在一起。 3.展示多种方法 第一种方法: 文字叙述 在烧开水的时候6分钟可以先去找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟,再加上洗水壶和接水找茶叶各1分钟,共需要9分钟。 第二种方法:列式计算:6+2+1+1=10分钟 追问:算式是怎么想出来的? 第三种方法:图示法共9分钟 洗水壶: 1分钟 烧水:6分钟 接水:1分钟 洗茶壶:1分钟 烧水的同时可以做 洗茶壶:1分钟 洗茶杯:2分钟 拿茶叶:1分钟 第四种方法: 烧水:6分钟 1 1 1 2 1 洗水壶 接水 洗茶壶 清洗茶杯 拿茶叶 提问:你觉得哪种方法好?为什么? 【设计意图】学生通过多种表述的方式的对比,选择出最清晰明了的方式。 4.展示多种的安排方案 提问:大家用了不同的方法去表述,用的时间也不同,哪个安排的比较合理呢? 学生分组利用自制教具摆一摆找出最佳的工作顺序。 接水1洗茶壶1 接水1 洗茶壶1 洗水壶1 找茶叶1 洗茶杯 洗茶杯2 烧水 烧水6 5.展示不同的方案,并让学生述说设计过程: (指名学生到讲台上用工序图片摆一摆): 让学生通过对比找到最佳方案: 洗茶壶1洗茶壶1 洗茶壶1 洗茶壶1 找茶叶1 接水1 洗茶杯 洗茶杯2 烧水

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