信息加工理论的思想.doc

信息加工理论 [概述] 随着科学技术的进步，人类对于自身信息加工的理论不断发展，掌握关于信息加工的理论知识，对学生学习和教师教学的开展具有重要意义。本文件通过分析信息加工理论，探讨如何促进教学活动。 [关键词] 信息机工 教学 学习方法 信息加工概述 信息加工是指对获得的信息进行处理，产生价值含量更高，更新的、用以指导决策的有效信息或知识的过程。其内容包括：信息的筛选和判别、信息的分类和排序以及信息的分析和研究。 在大量的原始信息中，有许多虚假的或者使用价值不大的信息，需要进行判断和筛选，但此时的信息是孤立和凌乱的，需要进行分类和排序，以方便存储、检索和使用。对分类之后的信息进行分析比较研究，可以增加信息的价值。 二、信息加工模型 根据心理学家的研究，人类信息加工过程的模型如下图所示： 该模型包括三个部分： 第一个成分是信息贮存库，这是用来保存信息的资料库，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。 第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 感觉记忆的信息加工 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。 外界的信息，无论是听到的、看到的、触摸到的，都首先进入感觉记忆信息贮存库，感觉记忆的存储空间似乎是无穷大的，但是感觉记忆的记忆时间非常短，如视觉信息在1秒钟之内，听觉信息在2秒钟之内就会消失。 那些被注意的信息就会成为选择性知觉。 选择性知觉是指个体通过媒介信息来感知某些他们想要感知的信息而自动忽略其他相反的信息的过程。 感觉记忆为信息的处理提供了资料，只有刺激心理活动，使其集中到感觉记忆中某些需要加工的信息上，进一步的加工才会成为可能。 注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。 在教学中，吸引学生的注意是很关键的一步： 新奇法。如生物老师在讲解昆虫时，拿来了一只蚱蜢。 提示强调法。如教师说明这是本节课的关键内容，是接下来练习的内容，是考试的重要考点。 提问法。可以针对课本的内容提出思考的问题，也可以针对正在讲解的内容提问学生，引起其注意。 模型示范法。如教师在地理课上讲解等高线时，拿出一座绘制有等高线的山峰模型。 总之，吸引学生的注意，一方面要设计新颖有趣的教学内容，同时需要加强教学时的互动。 工作记忆的信息加工 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统。工作记忆指的是一个容量有限的系统，用来暂时保持和存储信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的一个基础支撑结构。 实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系。由于工作进行的需要，短时记忆的内容不断变化并表现出一定的系统性。短时记忆随时间而形成的一个连续系统也就是工作记忆或叫做活动记忆。 工作记忆(working memory)是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。比如，比如你在记录一个车牌号码并用来输入的时候，这个车牌号码就储存在工作记忆中。 工作记忆是正在使用的，正被激活的信息部分，保持的时间有10-20秒，而且存储信息的容量也只有几个模块，超出了这些模块的数量。就有可能记不住。 工作记忆是很重要的记忆部分，只有进入了工作记忆的信息才有可能进一步被加工为长时记忆。可以采用复述法和组织法进行加工。 复述 复述指工作记忆中的信息重现，包括维持性复述和精致性复述。 维持性复述指一遍遍原样复述信息的内容，由于没有和原先长时记忆中的内容联系结合，即使当时记住了，也容易忘记，如果在理解的基础上进行尝试回忆复述，会有一定的增强效果。比如在记忆历史中某件时间的年代，记忆英语单词时，使用维持性复述。 精致性复述是要以某种方式转换信息。它可以是：(1)改变信息，以便把它与已贮存的信息联系起来;(2)用另一种符号号来替代它;(3)增加些其他信息以