高中语文教学设计------《雨巷》.doc

高中语文教学设计------《雨巷》 海纳百川,有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 学科 语文 教材名称 高中语文必修Ⅰ 教材出版社 人民教育出版社 课题 《雨巷》 年级 高一 学期 一 学段 第1学段 教 学 目 标 1．培养学生对现代诗歌的感知、体验能力； 　　2．训练学生对诗歌意象的认识能力； 　　3．掌握丁香姑娘的象征意义； 　　4．掌握现代诗歌基础知识，把握诗人的诗歌风格。 学习者特征 全班57人，其中男生33人，女生24人，年龄在15-16岁之间，对语文的认识不是很清楚，听、说、读、写能力一般；但刚升入高中，学习动机单纯，对高中生活充满幻想，囿于生活经验的不足，表情达意直接简单；受中考的影响，大多数学生喜欢“填鸭式”“满堂灌式”的教学方式，思维即不敏锐，也不活跃。由于年龄的关系，对现代诗歌有热情有憧憬。 文本教材与信息技术整合点 《雨巷》是高中语文（必修一·人教版）第一单元第二课《诗两首》中的第一首，她是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，是一首优美的抒情诗。诗歌“形象大于思想”的特征要求我们在课堂上调动生活经验，展开联想，进行再造想象，把诗歌中的形象呈现出来。但诗歌是语言艺术，它是用最精炼的语言表达最丰富的内涵，跳跃性非常大。要在断断续续的语言中再造形象，不借助其他手段，其难度不难想象。这时，信息技术的作用就体现出来了，我们可以借助音像视频等资源，立体化地把诗歌的形象淋漓尽致地表现出来。 教学方法和教学策略 先营造朦胧凄迷的氛围，带领学生进入诗境，然后抓住“意象”深入文本，在“读读（文本）—说说（画面）—补补（情节）—谈谈（感受）”的过程中深化对诗歌中的形象理解。 　　教学环境和教学资源准备 多媒体教室 　　《江南雨巷》视频 舞蹈《雨巷》视频 　　《雨巷》乔榛的朗诵音频 　　PPT课件 教学过程 课时 环节 教师活动 　　（教学内容的呈现） 学生活动 　　（学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 由“雾里看花，水中望月”的生活经验引出朦胧美，再播放《江南雨巷》的视频，营造一种朦胧凄迷的氛围，给课堂定下一个低沉、伤感的感情基调。我们刚刚领略了《沁园春·长沙》的激烈雄浑的感情、奔放壮阔的气势 ，今天我们来学一首风格截然不同的现代诗——戴望舒的《雨巷》。 　　欣赏图片视频，静静地感悟。谈一谈生活体悟。 学生体悟“距离产生美”的生活哲理，领会朦胧给我们的生活带来的美，迅速进入诗歌意境当中。 二、 初步感知 组织学生倾听乔榛朗诵地《雨巷》，提醒学生注意把握节奏、情感和领会诗歌朦胧的意境。同时完成正音、释词等工作。 自主学习，主要倾听朗诵，对诗歌产生亲近感。 延续氛围的营造环节，在领略朗诵时，尽量引导学生亲近诗歌。 三、学生感知诗歌 　　组织学生朗诵诗歌，并及时给予恰当的评价。提出开放性的思考题：诗歌中有什么地方吸引着你令你着迷，还有什么地方让你困惑？并想一想原因。 学生朗诵诗歌，可以采用多种方式，如:齐读、分组读等。发现诗歌的闪光点、疑难点。 让学生有与文本对话的机会，能够在深入文本的过程中得到独特的感受与体验。 四、介绍作者及背景 　　投影作者照片，了解作者的生平及创作风格，提问思考：作者此时正是风华正茂的时候，却为何写出如此伤感的诗歌？借此引出对诗歌时代背景的介绍。 把握作者前期的诗歌风格（朦胧含蓄），了解背景，把它作为解读诗歌的一把钥匙。 这是鉴赏诗歌必不可少的环节之一——“知人论世”。 五 、再读诗歌，赏析诗歌 再次倾听乔榛朗诵的《雨巷》，学生小声地跟读。结合PPT中的相关图片，组织学生探讨诗歌闪光的地方。结合学生的发言，引导学生利用合理的想象解决情结的补充、意象的把握等问题。 说一说诗歌里的故事。 　　谈一谈诗歌中的美点、亮点、疑点。 鼓励学生的个性化阅读，充分调动生活经验和知识积累，获得独特的感受和体验。 六、抓住意象，领会朦胧的意境，分析丁香姑娘的象征含义 　　小结学生发言，充分肯定学生的创新精神和质疑能力。抓住六个意象，结合舞蹈视频《雨巷》和相关图片，领略由这六个意象（油纸伞、雨巷、丁香、“我”、姑娘、篱墙）营造出来的朦胧凄迷的意境。以“我给丁香姑娘穿一件什么样的衣裳？”为引子，来讨论“丁香姑娘”的象征意义和“是‘我’像丁香姑娘，还是丁香姑娘像‘我’？” 两个问题。 　　1．领略六个意象营造出来的朦胧凄迷的意境； 　　2．看谁能为丁香姑娘穿一件合适的衣服，引导学生从颜色、款式、质地等方面去思考如何才能与诗歌的情感、意境等相吻合。观看视频，进一步理解诗歌形象。 　　3．讨论“诗人为何如此痛苦？”，了解“诗言志”的特征。 要理解人物形象的意义，就要找到独特的切入点，既让学生有话可说，又能有所体悟。 七、小结布置作业 《雨巷》在断句中将纷