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浅议新课程改革背景下中学体育教学转变 摘要：在新课程改革的要求下，中学体育教学越 来越人性化，越来越重视学生作为主体的个体需要，秉承着 以学生为本的教学理念，无论在教学方式还是在教学内容上 都做了较多的改变，为转变中学生对体育课堂的态度、增强 学生的体育学习兴趣、提高中学体育教学质量及学生整体的 身体素质奠定了基础。中国学校体育研讨会常务副理事长曹 宝源教授说过：“学校体育必须适应社会发展的需要。”笔 者认为体育教师也必须要适应课程改革的需要，积极探究， 乐于奉献，认真学习新课程标准的精神，密切留意有关体育 教育的新信息，及时转变教育观念。本文试着对中学体育教 学的转变进行探析，希望给相关研究人员一些参考。 关键词：中学；体育；教学；转变 目前，一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教 学模式，以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高 低，课堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过 程中忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲 望和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平 的学生采用统一的教学模式和组织方式，完全是以教师为中 心，以学生学会什么为出发点来设计的，这样的教学严重束 缚了学生潜能的开发和利用。学校体育教学的根本目的，是 培养学生的体育兴趣，掌握一定的体育技能，养成终生锻炼 的习惯，使体育成为一种生活方式。在新课程改革背景下， 中学体育教学应顺应教育改革的大潮，做出一些转变。本文 根据笔者亲身的教学实践，经过认真思考进行了如下探析。 一、由“应试教育”向“素质教育”转变 随着社会的发展，各行各业对人才的需求已经不仅限于 专业能力层面，对人才的身体素质也提出了一定的要求。俗 话说，“身体是革命的本钱”，强壮的身体是一个人在学业、 事业上成功的重要前提。中学阶段正是学生身体发育的重要 阶段，因此无论是家长还是学校都应当重视学生身体素质的 培养。中学体育作为提高学生身体素质的重要途径，理应发 挥出其应有的作用，培养学生成为社会主义现代化建设所需 要的高素质劳动者。但纵观以往的中学体育教育，其在提高 学生素质方面并没有发挥出应有的作用，仅仅是为了学生考 试、达标或毕业而进行的单一的“灌输一一接受”式的课堂 教学，学生比猫画虎，往往难以达到真正的训练要求。针对 这种现状，相关教育部分及学校、教师应予以深刻反思，应 将素质教育真正贯穿于体育教学的全过程，以健康第一” 的理念为指导思想，要讲求实效，摒弃形式主义，保证每一 节体育课都能让学生学到东西，起到达到真正的锻炼效果。 让每一个学生都具有为祖国和人民服务的健康体魄，体现出 中华民族旺盛的生命力，是当代体育教师的历史使命。 二、 从片面的生物学评价向完整的体育评价转变 以往体育教学中的评价都是以运动成绩为主要指标，辅 以比例很少的诸如考勤、课堂表现等对学生进行评价，基本 上是一种绝对性、终结性的评价。之前由国家制定统一的《锻 炼标准》，采用标准化测试的方法，对学生的运动成绩考核 进行偏重于生物学的评价，它忽略了学生的个体差异和能力 水平等因素，既不能客观、全面地反映教师的教、学生的学, 还可能挫伤学生的学习积极性，脱离了体育课的学习目标。 正确的教学评价应帮助学生了解自己的学习情况，形成科学 的评判体系，使教师指导下的学习逐步向终生学习转变。《新 课程标准》强调的是过程性评价，将学生的学习参与态度、 情意表现和合作精神、体能、知识与技能等内容都纳入评价 范围，甚至让学生也参与评价，充分体现了学生学习的主体 地位，提高了学生的学习兴趣。 三、 实施专项化教学，从学生的兴趣出发 在我国，中学体育课主要是按班级来组织教学的，不同 兴趣、不同水平的学生接受的是同样的体育课内容，同时体 育课教学也遵循着基本类似的套路、进度，如每节课先做10 分钟的准备活动，然后用15至20分钟来教授新内容，如此 学生自主练习“消化”的时间非常少，很难达到预期的教学 目标。此外，每个学生的兴趣点不同，无论何种项目都会有 学生不感兴趣，如果教师一直以这种程式化的教学方式、统 一的教学内容来进行教学，那么将很难有效激发所有学生的 学习兴趣，甚至还会导致部分学生因不感兴趣而敷衍了事， 从而影响整个体育教学质量的提髙。因此，学校及教师对此 应加以重视，在具体的教学实践中要做出改变，比如实施按 专项开课、按兴趣编班、按水平分层、小班化教学等。当前 在不少高中，体育教学已经有了很大的改变，教学内容上不 再千班一律了，而是变成了按专项分班上课，学校可以结合 当地的风俗习惯或气候特点，根据自身硬件、软件设施的条 件以及教师的特长和学生的兴趣等因素，自行决定设置哪些 专项课程。在这些影响因素中，最为重要的就是学生的兴趣, 因为学生是学习的主体，教学一定要围绕学生个体来展开， 比如大部分学生对篮