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浅议新课程背景下小学教育教学管理探究 【摘要】新课程改革的推行对小学教育教学管理 提出了新的要求，新课程更加关注学生综合素质的提升和身 心的全面发展，鉴于部分学校的教育教学观念还未发生根本 性的改变，因而进行教育教学管理研究是十分必要的。本文 将分析当前小学教学教学管理中存在的主要问题，并为如何 更好地开展管理活动提供建议。 【关键词】新课程改革；小学；教育教学；管理 【中图分类号IG62.24【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 32-00-01 为了更好地落实素质教育，我国各类学校都在积极落实 新课程改革的要求，对于小学教育教学来说，更应承担起提 升学生素质的重任，积极进行管理方法调整。当前我国部分 小学的教育教学管理还存在部分问题，难以真正适应新课程 改革的需求，这就需要学校积极正视问题，采取针对性的措 施，切实改变这一教育状态。 一、新课程背景下小学教育教学管理存在的问题 管理思想未能根本扭转 新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念 等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在 短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。 在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。 （二） 管理者素质有待提高 学校教育教学的管理者往往会沿用以往的管理方法，如 自上而下的监控。管理者的思想不够新近，主动学习的积极 性不高，在管理方法上缺乏创新，这样的管理模式显然难以 满足新课改的要求。 （三） 教学管理目标不明确 部分小学在改革管理方法时存在盲目的问题，在缺乏明 确管理目标的情况下推进管理改革，其成效可想而知。在目 标缺失的状态下，教师选择的教学方法也会失去针对性，管 理活动也会显得无序，直接影响管理效果。 （四） 教学管理系统欠缺开放性 很多学校的教学管理是自上而下、由内而外的，缺少来 自教师、学生、社会的监督，吸收不到正面的意见，整个管 理系统是闭塞的。这将对教育教学管理的改进带来较大的阻 碍。 二、解决小学教育教学管理中存在问题的方法 （一）加强理论学习，转变管理理念 管理理念是管理活动的先导，作为教学管理者必须转变 思想，积极接受专业能力、专业知识、专业伦理方面的学习， 提升自身素质。校长、主任等可以主动参与到针对小学管理 者开设的培训课程中，学习最前沿的管理方法，在不断的进 修中完成理念的转变和能力的提升。另外，随着网络信息技 术的发展与普及，更多的现代教育技术被应用于教育领域， 作为教学管理者，要看到科技进步对教学管理的意义，可以 通过网络和其他学校的管理者进行沟通，与国家知名优秀教 育者建立联系，听取他们的建议，进而改进管理方法。学校 的教学管理者要克服传统自上而下的‘监控式”管理思路， 将管理重心由行政管理逐渐过渡到课程管理，助力与新课程 改革的落实。参与教师的推门听课、集体备课等教研活动， 帮助教师不断提高业务水平。在正确的管理理念引领下，小 学教育教学管理将拥有更加正确的方向。 （二）改变培养方式，提高管理能力 教师是落实新课程改革的主体，他们的素质将影响到新 课程改革的落实，作为管理者要注意改变对教师的培养方 式，帮助教师完成专业成长，使学生真正从新课改中获益。 首先，要帮助教师转变教学理念，积极为教师创造学习条件。 如，订购有指导意义的教育教学书籍或者邀请专家学者对教 师进行培训，还可以利用假期时间来开展远程研修等。其次, 管理者可以在学校内部举办教学比赛，以此来激励教师提升 教学技能。比如开展教学基本功竞赛，夯实教师的基本专业 素质；开展多媒体课件大赛，提升教师在运用多媒体辅助教 学方面的能力等。第三，管理者要对青年骨干教师给予足够 的重视，比如在学校内部进行新老搭配，以老带新，实现优 势互补；举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课, 骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提 高，同时提升所有教师的整体素质。 （三） 明确管理目标，建立管理机制 小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努 力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对 于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决 实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如, 青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学 方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验， 整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方 面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学 校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财 务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的 监督之下；其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困 境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了 解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人 性化，教师则