大学理工科实验室教育功能及其实现途径教育经济与管理专业论文.docxVIP

大学理T科实验室教育功能及其实现途径摘 大学理T科实验室教育功能及其实现途径 摘 要 从实验室的发展历程来看，世界著名的实验室无论是著名的贝尔实验室还是 以诺贝尔奖摇篮著称的卡文迪实验室，均是累累硕果，培育出了许多世界级的优 秀人才，尤其成为理工科科技人才的输出地。正是在理工科实验室这块科学圣土 上，其独有的实验室人文环境深深滋养和哺育着大批高端的人才，很好的实现了 其教育功能。本研究着重探讨理工科实验室教育功能的内涵及其如何发挥实现对 理工科优秀人才的培养。首先提出理工科实验室教育功能的指导功能、解释功能、 整合功能、引领功能及创新功能，从建构主义理论、科学过程技能理论以及组织 气候理论的角度出发，为理工科实验室教育功能确定理论依据。其次，以理工科 实验室授课老师、实验室学生、实验室管理领导三大部分为代表进行深度访谈， 根据访谈记录对大学理工科实验室教育功能现状、问题及原因进行分析。从指导 功能、解释功能、整合功能、引领功能及创新功能的发挥角度分析，得到理工科 实验室教育功能现状问题为：过分强调客观知识，教师权威存在，资源整合不够， 学生主体性发挥不够和创新能力不足。进一步分析访谈结果，发现影响理工科实 验室教育功能发挥的原因主要包括：从客观知识到建构知识的观念；学术知识霸 权及学科隔离；实验内容陈旧及评估机制不完善；实验室气氛不够，风险承受力 差；经费紧缺和师资力量不足。再次，