资格考试(北大小学第一章).pptVIP

（一）柏林纳教师成长五阶段论 1.新手阶段 实习教师和刚从学校毕业的新教师属于这个阶段。 2.高级新手阶段 经过一两年的紧张忙乱，“新手”们已经基本克服了原先的焦虑和无助，逐渐“入门”，并能够较为熟练地应对小学教育教学工作中遇到的问题与困难。 3.胜任阶段 大约经过三至四年，教师逐渐能够胜任各类教育教学工作。 4.熟练阶段 大约进入第五年，有一定数量的教师便进入了骨干阶段。 5.专家阶段 成为专家型教师，需要时间和经验的不断积累。 （二）富勒和布朗的教师成长阶段论 1.关注生存阶段 处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。 2.关注情景阶段 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。 3.关注学生阶段 当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。 四、教师专业发展的内容 （一）专业理念与师德 1.职业理解与认识 贯彻教育方针政策，理解小学教育工作，认同小学教师的专业性和独特性，具有良好职业道德修养和合作精神。 2.对小学生的态度与行为 关爱学生，尊重学生，信任学生，创造条件促进学生发展。 3.教育教学的态度与行为 树立育人为本、德育为先的理念，尊重教育规律和小学生身心发展规律，引导学生学会学习，养成良好学习习惯。 4.个人修养与行为 富有爱心，乐观向上，善于自我调节情绪，不断进取，为人师表。 （二）专业知识 1.学科知识 了解多学科知识，掌握所教学科知识体系、基本思想与方法，了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。 2.教育教学知识 掌握小学教育教学基本理论、小学生品行养成的特点和规律、小学生的认知规律、所教学科课程标准和教学知识。 3.通识性知识 了解相应的自然科学和人文社会科学知识，中国教育基本情况，相应的艺术欣赏和知识，现代信息技术知识。 （三）专业能力 1.教育教学设计 合理制定教育教学计划，利用教学资源，科学编写教学方案，合理设计班级和少先队活动。 2.组织与实施 建立良好师生关系，创设教学情景，调动学生的主体性和积极性，妥善应对突发事件，鉴别学生的思想行为动态。 3.激励与评价 发现和赏识学生的点滴进步，给予学生恰当的评价和指导，引导学生自我评价，利用评价结果进行改进。 4.沟通与合作 做好与小学生的沟通，并与同事、家长进行有效沟通合作，协助小学与社区建立合作互助关系。 5.反思与发展 不断反思，改进工作，制定规划，提高自身专业素质。 五、教师专业发展的途径 （一）培养与培训 1．职前培养 “调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”同时，许多学校由中专升格为大专、大专升格为本科，招收的学生从初中为起点向高中转移，硕士生、博士生的招收规模也正迅速扩大。 2．在职进修 教师在职进修的方式主要有学历和非学历两类。在职学历教育是指通过函授、自考、成人教育或远程教育等形式获得本科、研究生学历。在职非学历教育的形式较为丰富，包括专题培训班、助教进修班、研究生课程班等。 （二）观摩与评估 通过观摩现场教学、教学记录或观看教学录像，观课教师可以了解优秀的教学设计和教材研究案例，学习有效的课堂教学手段和课堂管理办法，熟悉教学记录的格式和记述的方法，收集可供自己参考的实践实例，并进行整理和尝试，从而促进自身教育教学水平的提高。 同样，授课教师可在准备观摩课程的过程中，对自己的整个教学过程进行精雕细琢，反复推敲，以获得最佳的教学效果，这不仅有利于提升自己的教育教学能力，逐步确立反思意识、发展意识，而且将不断获得自身发展和经验的提升。 在观摩结束之后，观课教师和授课教师可就具体问题进行深入分析和讨论，对整体观摩课进行评估，从而有效地促进教学经验、教学技巧的交流与学习。 （三）合作互助 教师寻求同事间的合作与互动，时常从他人那里获取有价值的信息来提升自己的专业内涵，这是新时期教师专业发展的重要理念和途径。 教师可采用对话的形式，进行信息交换、经验分享、深度会谈和专题研讨，大家相互丰富着彼此的思想，不断提高对问题的认识，不断更新和扩展知识。教师也可以采用协作的形式，大家共同承担责任、完成任务，发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，彼此在互补、互动、合作中成长。 （四）反思和研究 教师对自己的教育教学工作进行实践反思，是促