数学人教版五年级下册注重生活应用 体现数学魅力.docVIP

注重生活应用 体现数学魅力 ——《长方体和正方体表面积的实际应用》 背景分析： 现实生活是数学知识产生和应用的不竭源泉，通过处理生活问题，引导学生投身于活动，从而应用数学知识解决各种现实问题，对数学本身进行探索，在此过程中体现数学的无穷魅力，这是数学教学的首要和基本目标。在本课的设计中，我从生活中对长方体（正方体）表面积知识的运用出发（粉刷墙壁，包装礼品），引导学生自主地尝试，掌握并灵活运用求表面积的方法，用自己所掌握的数学知识解决实际生活问题，实现数学的应用价值，体现数学自身的魅力。 案例：长方体和正方体表面积的实际应用 教学目标： 1、使学生熟练地掌握长方体和正方体表面积的方法，计算方法，能灵活地解决一些实际问题。 2、使学生进一步提高应用知识的能力，能根据实际情况计算有关物体某几个面的总面积，感受数学在生活中的应用。 教学重点： 实际生活中的长方体和正方体的表面积计算 教学过程： 一、巧设伏笔 实物展示，将长6分米，宽5分米，高4分米的长方体纸箱放在桌面上，占桌面积是多少？ 学生回答，分三种情况： 平放：6×5=30平方分米 横放：6×4=24平方分米 竖放：5×4=20平方分米 提问：通过它们的面积，我们还能够得到什么？（长方体的表面积）。 板书课题： 二、探究新知： 1、创设情境 师：因为一年级个别小朋友不懂事，不懂得爱护公物，在教室的墙壁上乱涂乱画，影响了校容校貌。学校利用假期粉刷教室，请来装修公司粉刷，假如你是装修公司的职员，领导安排你来粉刷，请你想一想，你需要做哪些准备？ 学生讨论：准备工具、材料、测量出教室的长、宽、高…… 师：在计算粉刷的面积时，应当注意哪些问题？学生讨论并回答。 2、解决问题 1、出示例题：一个教室的长是8米，宽6米，高4米，要粉刷屋顶和四周墙壁，除去门窗和黑板20平方米，粉刷的面积是多少？如果每平方米用涂料0.25千克，需要用涂料多少千克？准备30千克涂料够用吗？为什么？ 学生审题 师：要求粉刷的面积是多少？就是求教室的什么？少了哪一个面？ 学生试做： A 8×4×2+6×4×2+8×6=64+48+48=160（平方米） 160-20=140（平方米） B 谁还有不同的解法？ （8×4+6×4+8×6）×2-8×6-20 （8×4+6×4）×2+8×6-20 （8+6）×2×4+8×6-20 C 140×0.25=35（千克） D 够用吗？ 小结，生活中还有许多这样的例子。 2、让学生举出生活中只要求长方体或正方体某几个面面积的例子。（制做无盖的铁皮小桶；给水池拌水泥；长方体铁皮通风管……） 三、课堂总结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 四、实践应用 （出示实物：长方体盒装茶叶两盒） 小明的妈妈想用精美的包装纸将这两盒茶叶包装好送给一位阿姨，请你帮她设计一下如何包装既美观又最节省包装纸。 反思： 一、生活实例引入数学 数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，我大胆地对数学教材内容进行替换，用学生熟悉、贴近他们实际的生活素材来取代原有例题，让学生体验到身边有数学，数学无处不在。 二、数学问题回归生活 数学来源于生活，又服务于生活，新的课程标准强调：“把数学作为人的日常生活中交流信息的手段和工具。”“人人学习有用的数学。”为此，我努力构建生活课堂，让学生在自主真实的主题活动中，去“实践”数学，在实践中探索发现。并真正体会到数学有它的实用价值，能帮助我们解决实际的问题。 三、整合教学内容，扩大教学容量 在“粉刷教室墙壁设计方案”这一具体情境，让学生自主探索，如何准备，如何实施，颜料够不够用，对教学内容进行了优化整合，体现了知识的系统性，也使数学课堂出现了“百花齐放，异彩纷呈”的局面。 总之，新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识递延，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探索，使我们的教学更加变得春光灿烂，更加融于现实生活，这难道不正是我们所追求的课堂魅力、数学魅力吗？ 望城县实验小学 蔡宏伟 2009年上学期 HYPERLINK mailto:hdsd0904@163.com hdsd0904@163.com