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《培育有灵魂的学生》读后感 　　《培育有灵魂的学生》读后感　　这个假期拜读《培育有灵魂的学生》一书，让自己有了点滴的思考。培养有灵魂的学生应关注每一位学生的健康成长。真正做到以学生为本，树立“以人为本”的教育观。因为我们的教育对象是有生命、有思想、有感情的人。我们要培养的是一批“有知识和智慧、有目标和信仰、有规范和道德、有理想和追求的人。”“人”的教育是教育的出发点和归宿。就像海姆?g?基诺特《老师怎样和学生说话》中有这样一段话：“我的请求是希望你们帮助学生做一个有人性的人，永远不要用你们的辛勤劳动去栽培孕育学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子、或者受过教育的纳粹。人性、人道、尊严是先于知识，先于学科的。”当我们学校在口口声声说学校进行德育教育的时候，我们所进行的是否是真正的德育？孩子在小学一年级被送进学校的时候是什么样？当六年之后小学毕业时什么样？面对这些，可能很多教育者会埋怨家庭教育、埋怨家长，但是大家可否反思过自己？其实，作为教师，我觉得威严，需要与爱并行。教学生，不是学生出现问题了，去大声喝斥学生，让学生们惧怕自己，能让学生尊敬自己，听话，心地善良、宽容，爱学习、爱生活，那才是老师的真本事。　　每个学生都希望老师去关注他，收到老师的表扬。而我的工作生涯中遇到这样一个孩子：他叫元元。这个学生聪明，健谈，好胜心强，但淘气顽皮，书写相当不认真。我提醒过他好多回，他一边点头答应，一边我行我素，任由你怎么说，他就是静不下心来好好写字。这让我很着急。我想总不能天天像念经似的面对他吧。我得想个招儿，他不是争强好胜嘛，那咱就——比赛，说心里话，这招挺灵！我在班上开展书写比赛，谁写得好就可以得到一枚笑脸贴画，并且作品可以在班级走廊展览，让其他同学学习。　　第一次的作业，评选时，他落选了；第二次的作业，评选时，他又落选了……我悄悄地观察他，发现他内心还是很渴望老师和同学对他作业的认可。在一次大课间时，我和他聊起天来。　　“元元，最近老师发现你写字进步了！”　　“哪有，书写比赛都两周了，我的作业还一次都没有展览过！你总表扬王佳怡。”说这话时，元元有些底气不足。他瞅瞅我，似乎在对我说，“不是吗？你一次都没选我！”眼神中透露这对我的小小不满。我心里想，不选你，自有老师的道理。我对他说：“你知道老师为什么不选你的作业吗？问题出在哪里，你考虑过吗？看看咱班其他同学的作业，老师相信你能发现自己的不足。”元元摸摸脑袋，冲我做了个鬼脸，不停地摇头，说：“不知道。”　　我看他有些不好意思，就鼓励他说：“元元，要说，你最近写出来的字很认真，很有力，但是你发现没有，你写出的字间架结构出现了问题，不是大就是小，单独看一个字还行，整体来看的话，就有些大大小小，不规整了。虽然你很用心的写了，但是效果没出来，当然比赛是要选最优秀的啦。因此，你需要加油。在书写时，首先要观察字体在田字格的位置，每一笔都要观察到位，这样才不会把字写变形。你要有足够的耐心哦！老师相信你，今天的书写作业一定会比上次写得更好！”琪琪听完我这一番话，对我说：“那我今天再写一回，看看有没有进步。”　　要说，元元这个学生平时做事有些莽撞，嘻嘻哈哈，但是对待“荣誉”他是极其看重的。在班上，我要是表扬了某某同学，他总会不屑一顾地自言自语：“有啥了不起！”，要不然，就会瞟被表扬的同学一眼，表现出不服气的样子。我知道他的“小心思”，就每每“刺激”他，希望他能健康成长。不过，当他有了好表现，我也会及时地表扬他鼓励他，树立起做事的自信心。　　耐心的和学生交往，宽容的对待学生，适时地给予他关爱，让他知道老师每天都在关注他，每天都在看他不一样的表现……其实，学生也想知道自己在老师心目中的地位。说来奇怪，我班学生，他们特别愿意和我搭讪，聊天，今天老师换了身新衣服，他们会评头论足……他们每天吃了什么，喝了什么，爸爸妈妈在家怎样了，自己学会了什么，看了什么书，哥哥姐姐弟弟妹妹之间发生了什么事，他们也会一一向我诉说……每一天，我们都有说不完的话，讲不完的事。