数学人教版八年级上册全等三角形判定2教学设计.docVIP

三角形全等的判定—“边角边”判定定理 教学设计 教学内容： 本节课的主要内容是探索三角形全等的条件“边角边”以及利用“SAS”判定定理证明三角形全等。 教学目标： 1、知识与技能： 探索、领会“SAS”判定两个三角形全等的方法 2、过程与方法： 经历探索三角形全等的判定方法的过程，能灵活地运用三角形全等的条件，进行有条理的思考和简单推理，并能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系。 3、情感态度与价值观： 培养学生合理的推理能力，感悟三角形全等的应用价值，体会数学与实际生活的联系。 重难点与关键： 1、重点：会用“边角边”证明两个三角形全等。 2、会正确运用“SAS”判定定理，在实践观察中正确选择判定三角形的方法，既是难点也是关键点。 教学方法： 采用“操作---实验”的教学方法，让学生有一个直观的感受。 教学过程： 1、创设情境。 复习全等三角形的性质，复习提问SSS判定定理以及构成全等三角形的六个元素，列举单独的一个或两个元素不能判定两三角形全等。要三个元素有SSS、SAS、ASA、AAS。（AAA、SSA） 2、导入新课 活动1：画△ABC,∠B=60° BC=20cm.AB=15cm,用剪刀剪下来，看一下同桌的两个同学的图形能否完全重合。引导学生去观察所画的边与角有什么特殊关系 由活动1：让学生去猜想并归纳出“SAS”定理。 边角边判定定理： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”） 活动2：在△ABC与△A＇B＇C＇中，若AB=A＇B＇AC=A＇C＇∠B=∠B＇,观察△ABC与△A＇B＇C＇是否全等。（强化类比“SAS”）由学生观察总结出“边角边”不一定能判定两三角形全等。所以“SAS”定理一定是两边及两边的夹角对应相等才能判定两三个角全等。 A3、例题讲解： A 1例１、若AB=BＣ，∠１=∠２ 1 D2B求证：△ABＤ≌△CＢD D 2 B C分析： C 拓展：由两个三角形全等还可以得出什么样的结论？ 例２、已知：点Ｄ分别是ＡＤ，ＢＣ的中点， BOA求证：AB∥CD B O A DC D C 4、练习：已知AB=ＤＥ，且AB∥ＤＥ，ＢＥ=ＣＦ DA求证：△ABＣ≌△ＤＥＦ D A CE C E FB F B 小结： １、根据边角边定理判定两个三角形全等，要找两边及夹角对应相等的三个条件。 ２、找出结论成立所需条件，要充分利用已知条件（包括图形中的隐含条件，如公共边、公共角等）并要善于运用学过的定义、定理。 教学反思 本节课的设计力求体现使学生“学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，并注意教师角色的转变，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择恰当的教学起点和教学方法。由此我采用“问题——猜想——探究——应用”的学科教学模式，把主动权充分的交给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题，明确学习任务，教师引导学生观察、发现、猜想、操作、动手实践、自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从而体会到数学的奥妙与成功的快乐。