国培计划专家答疑.docVIP

. .. 2011“国培计划”陕西省教育技术初级专家答疑帖 主持专家：李青 沈旭东 教学团队：侯婧 张丽 朱伶俐 李素丽 培训以来，老师们在学习平台、研修社区、答疑论坛等空间，就关心的热点话题展开讨论，大体包括四方面的内容：教学中如何落实三维目标；教学过程中，传统教学媒体与计算机多媒体的关系；多媒体如何与课堂教学相结合；如何提高课堂教学效果。 一、教学中如何落实三维教学目标 根据世界观/价值观以及理论基础的不同，课程教学论的发展一直存在着不同的取向。一种取向以伦理学为基础，强调教学是将人类的善进行传承，是使得儿童为未来成人世界做准备；另一种取向则偏向以心理学为基础，更加关注儿童个体在当下的成长与学习，自我的发展。以往的教学目标仅仅关注个体知识和技能方面的发展，而新课标从三个维度对教学目标进行描述：（1）知识与技能，（2）过程与方法，（3）情感、态度、价值观；以上三个维度在本质上是和布鲁姆的教学目标分类相对应的。新课标对教学目标改革是因为这三个维度本身就是互相影响的整体，而且希望通过这个框架帮助教师重新思考，改变重知识、轻技能的弊病；改变重结果，轻方法、过程的不足；加强学生情感、态度和价值观的培养。在课程中落实三维目标，需要注意教学目标和学习者分析两个方面： （一）教学目标的描述 准确地描述教学目标，可以为媒体选择、活动安排、评价方案设计奠定良好的基础。从论坛讨论的情况和实际教学中出现的问题来看，一线对于教学目标描述普遍存在“知识与技能”部分的目标描述比“过程与方法”、“情感、态度、价值观”两部分要好的问题。例如，很多老师在编制 “情感态度与价值观” 目标时都会包含下面两点： 1.通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识； 2.通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 这两点似乎时“万金油”，在不同科目、不同教学内容的目标描述中都包含了“探究”、“参与”的字样。而对于创设什么问题情境？怎样激发学生的探究热情？探究是否应该跟具体的教学内容结合起来？如何观察和评价这个目标是否实现？这些问题却缺乏深入的思考，因此这样的描述的可操作性差，难以实施。 下面举几个新课标中的例子，请老师们再体会如何结合教学内容设定“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的教学目标： ??收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(《历史课程标准》) ??认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。(《地理课程标准》) ??通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。（《数学课程标准》） 此外，还需强调的是：教学目标所描述对象一定是学习者，而非教师应该如何去操作。教学目标指的是通过教学，学习者应该达到的目标。 （二）学习者特征分析 教师在进行学习者分析时，容易出现对学习者的分析过于泛化的问题。例如： ??进入小学五年级的学生，自主探究和合作学习的能力有了很大的提高，但还需进一步引导； ??初三学生对计算机基础知识有了一定认识，能运用计算机制作文本文件、表格对简单的软件也会熟练应用，对技术性高的软件学习兴趣很高。 上述的学习者似乎可以使用在任何的一门课程中，那么这样的分析的可操作性较差，因此需要结合教学内容来分析，需要具体且有针对性。 教师在作学习者分析的另一个常见问题是：未能分析学习者对于学习本课程可能存在什么认知、技能等方面问题与困难。这样使得后面的教学设计也因此缺乏针对性。对于学生存在的这些问题与困难，教师应该运用以往的教学经验，从以往学生的学习中进行总结。下面列举两个较好的学习者分析范例。 ??三年级学生形象思维较发达, 如果在学习中缺乏感性认识，就很难提起学习的兴趣，对课文的理解和对美的感受就难以形成。本课教学的训练重点是读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育，课件光盘可以为学生真实地再现荷塘美景，让孩子倘佯其中，看画面，读文章，让孩子获得审美体验。 ??小学二年级的学生，在语文基础知识的学习方面已经有了一定的积累，如：拼音识字、查字典、字词解释、朗读等。但阅读、概括、思考、表达等能力还有待提高。这个年龄段具有儿童好奇心强，对凡事都有新鲜感，易产生兴趣，表现欲、荣誉感强烈。他们有意注意虽然开始发展，但无意注意仍占优势。所以注意力不稳定、不持久，极易为一些新奇刺激所干扰，主要是形象思维等的特征。我们只有遵循学生的认识规律，有机地渗透学法，引导学生在学习过程中领悟并掌握学法，养成良好的学习习惯。 二、传统媒体与计算机多媒体的关系 对于如何选择教学媒体的讨论，老师们在第三模块的讨论作业中各抒己见,表达