在农村初中英语教学中渗透赏识教育.docVIP

. .. 浅谈在农村初中英语教学中如何渗透赏识教育 【摘要】 农村初中生，其中有为数不少的留守学生，因为缺乏学习英语的积极性和兴趣，以及一些社会和家庭因素，在英语学习上存在很大的困难。在农村初中英语教学中引入赏识教育，教师对学生发自内心的赏识，会极大的激发起学生的学习热情，建立相互信任的师生关系，共建和谐宽松的课堂环境，将有助于农村初中英语教学的成功。 【关键词】 农村 初中英语 赏识教育 作为一名英语教师，在农村中学已经从教四年有余。在我所任教的学校就读的学生是被城关一流二流学校挑剩下的三流四流学生，他们的学习底子薄，学习习惯较差，在学习上缺乏明确的目标和积极性；再者，这帮孩子中有很大一部分是农村留守儿童，他们的父母常年在外经商或打工，他们长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育，心理健康失衡，缺乏学习自觉性、主动性、积极性。英语，它不是我们的母语，不少刚学英语的孩子在学习一段时间后，竟然不喜欢说英语了。求知本是人世间最大的欢乐，而大多数学生感到学习是一种无尽的苦难。我想，主要是缘于农村英语课堂教学、我们的周围环境……。我们农村学校学生没有触摸过大都市亮丽的风景，没有沉浸过都市来自五湖四海的热闹人群。学生家长教育孩子的手段往往责骂多于赏识，功利心大于平常心。当我们跳出农村看教育时，学校的教学思想将影响深远，我们的教师更应肩负起新农村孩子也要受到良好教育的重托。 赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。 《英语课程标准》指出要“突出主体，尊重个体差异”和“注重过程评价，促进学生发展”，这对我们新时期英语教师提出了更高的要求。教师对学生发自内心的赏识，会极大的激发起学生的学习热情，产生“皮格马利翁效应”，使学生从中体验到成功的乐趣。而教师合理的教育评价，同样也会使学生从中体验到成功的乐趣。 一、赏识教育 赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。 赏识教育的基本理念是“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的教师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生！”其实，农民希望庄稼快快成长的心情和老师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，教师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错，忽视了学生的个体差异。 随着二期课程改革的逐步推广与实施，其核心理念“以人为本”和“为了每一个学生的发展”已渐入人心。这些理念要求教师在开展教学工作时具有强烈的《课标》意识，实施教学中心必须面向全体学生，摸清每个学生的学情，开发其潜能，培养其特长；必须关注学生全面、和谐的发展，尊重学生独特的感受和理解。可以说，新课程理念更是为赏识教育提供了方向性的指示。在其指导下，赏识教育的概念日臻成熟，我们可以这样理解“赏识教育”，即是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。通过赏识教育的实施，可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的健康心理，积极向上、富于创造性的个性，发展多向的思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者的赞扬为学生创造自由联想的空间和充分发挥的机会。 二、农村初中生的在英语学习上存在的以下几个方面的问题以及现状 现阶段，农村初中英语教学存在很多问题和不足，如硬件软件条件不足，缺乏学习英语的良好氛围，大部分学生学习英语的兴趣不能持久，对学好英语缺乏信心等等。本人根据这几年的教学实践，总结了农村初中生的在英语学习上存在的以下几个方面的问题以及现状。 1、 心理和行为习惯上存在的问题 根据一些教研和本人的教学实践发现农村初中学生学习英语存在多种心理障碍。 （?1）．羞涩： ?对于广大的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。虽然在开始学习英语之前，他们通过电影、电视、广播、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和