教育心理学(教师资格考试教案)(8——11章).ppt

第8章——第11章 第八章、影响学习的心理因素 1、学习动机 2、学习注意和感知状态 3、学习中的疲劳和焦虑 4、学生的自我意识与社会心理因素 5、学习者的个别差异 （性别差异、智力差异） 第一节、学习动机 一、什么是学习动机 （一）学习动机的定义（P315） 1、学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。 2、是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 3、学习动机是学习行为的激活和唤起。 4、学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 （二）马斯洛的需要层次理论 1、罗杰斯、马斯洛是人本主义心理学派的代表人物（P200、201） 2、马斯洛的需要层次理论的基本内容 ——弗洛伊德为我们提供了心理学病态的一半，而马斯洛则将健康的那一半补充完整。 考试要点： 1、填空题： A：马斯洛提出需要层次理论 B：马斯洛提出的需要层次理论，最高层次的是自我实现需要。 C：人本主义的代表人物是罗杰斯和马斯洛。 2、解答题 A：马斯洛的需要层次理论 B：人本主义的教学主张（教学原则） （三）学习动机和学习目的（P317） 1、学习目的是学习要达到的结果； 学习动机是促使学生达到目的的动力。 2、学习目的和学习动机可以相互转化。 3、学习积极性是学习动机的外在表现形式。 4、学习动机是学习积极性的核心内容。（P319） 二、学习动机和学习积极性 1、学习动机实质上一种学习的需要。 2、一般把学习动机称为学习积极性或学习的自觉能动性。 3、学习积极性的表现：（填空、单选） A：注意状态 B：情绪状态 C：意志状态 三、学习动机和学习效果（P320） 在一定意义上说，学习动机和学习效果之间是一致的；动机好，学习效果也较好；动机差，学习效果也较差。 四、学习动机分类和体系（P324） 1、内部和外部学习动机 （1）内部学习动机——内驱力 A：基础是生理需要 B：高层部分是兴趣、理想、信念和世界观。 （2）、外部学习动机——三个因素 A：外部目标——升学等 B：外部诱因——外部诱惑力 C：外部强化——奖励、惩罚、评比、竞赛。 2、学习动机产生的主要因素（P324）（简答） （1）学习兴趣 A：学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。（填空、单选）（P325） B：学习兴趣是学习的最佳动力。 C：“学习最好动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励等外在刺激”——布鲁纳观点（P163） （2）成就动机 ①一般而言，学生的成就动机来源于三种需要：（P326）（填空、单选等） A：来自认知的需要（掌握知识） B：来源自我提高的需要（升学、求职需要） C：来源学习过程中的派生的附属需要。（获得表扬） ②成就动机的强弱与志向水平高低密切相关。 A：志向水平：即抱负水平，是指一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计。 学习的志向水平，是指学生在心理上向自己提出学习上可能达到的标准。 B：影响学生志向水平的主要因素：（P327） a):家庭 b):学生过去学习成绩 c):能力与自信心 d):与他人对比效应 （3）交往动机（P330） A：教学活动是一个人际交往系统，主要包括：师生交往和同学之间交往。 B：有些学生愿意为他所喜欢的教师努力学习，有些学生不愿意为他所喜爱的教师而努力学习，影响这样行为的主要因素是交往动机。（单选）（P331） 五、如何培养和激发学习动机（论述） 学校是激发和培养学习动机的主要源泉！（填空）（P331） （二）引起不确定性——引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。 “不确定性是动机的根源”。 （三）获得成功体验——通过获得成功的机会和体验，激发学生的动机。 成功体验能增加学生的成就动机，而过多的失败会削弱其成就动机。 （四）激发学习兴趣——培养和激发学生学习兴趣。 学生对那些事物容易发生兴趣？ 1、对可能获得成功的事容易发生兴趣。 2、对抱有期望心理的事容易发生兴趣。 3、对能带来愉快感的事容易发生兴趣。 4、对难度适中的教学容易发生兴趣。 5、防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感，保持新鲜感。 （五）利用反馈评定——学习反馈和学习评定。 1、反馈（名词解释、单选）——指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调整它所输出的信息。这一过程称为反馈。 2、消极反馈（单选、填空）——教师只简单告知学习结果，指出正确或错误。 3、积