数学人教版八年级上册《同底数幂的乘法》活动设计.docVIP

《同底数幂的乘法》活动设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动一】 创设情境，引出课题 出示鸟巢和水立方的夜景图。 出示: 中国奥委会为了把2008年北京奥运会办成一个环保的奥运会，很多建筑都做了节能的设计，据统计：奥运场馆一平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧108千克煤所产生的能量。那么105 【活动二】 延续情境，复习旧知 出示:（1） 53表示（ ）个（ ） 相乘，结果是（ ）。 　（2）（-5）3表示（ ）个 （ ）相乘 ， 结果是（ ）。 （3）（-5）2表示（ ）个（ ） 相乘 ，结果是（ ）。 （4）52表示（ ）个（ ） 相乘 ，结果是（ ）。 （5）-52表示（ ）个（ ） 相乘 的（ ） ，结果是（ ）。 【活动三】 合作学习，探索新知 出示填空： a8 · a5 =（a · a…a）×（a · a…a） （ ）个a （ ）个a =a · a…a （ ）个a ＝a（ ） 即：108 · 105=108+5 例1计算下列各式，结果用幂的形式表示：　　　 x2 · x5 a · a6 2 ·24 · 23 xm · x3m+1 【活动四】 巩固新知，创新设计 1、下面计算对吗？如果不对，应怎样改正？ （ ） （ ） （ ） （ ） 出示：（-7）5 · 73 出示：计算 (1) b8+b8= 【活动五】 延伸拓展 创新应用 1计算： （1） x2 · x ·（- x）4 （2） （3） 2、填空： 【活动六】 归纳小结，布置作业 师： 这是鸟巢和水立方，是世界上目前最环保的建筑。到了晚上他们就更漂亮了，这是因为什么？ 生：灯光。 师：更让人惊讶的地方，这里所需要的灯光大部分都不是来自发电厂，而是来自太阳能。 师：你们能列式吗？ 学生讨论得出108×105　 师：108、105我们称之为什么？ 生：乘方、幂 教师引导学生用图示的直观形式指出底数、指数、幂。 师：我们再来观察底数有什么特点？ 生1：都是10 生2；是一样的 师：像这样底数相同的两个幂相乘的运算，我们把它叫做同底数幂的乘法。（揭示课题） 教师板书 师：由（1）、（4）可以得出什么? 由（2）、（3）可以得出什么? 由（3）、（4）可以得出什么? 学生观察回答 探索 108×105 等于多少？ 小组合作讨论（师提示：根据幂的意义）学生回答教师板演： 108 · 105 =（10× 10×…×10）×（10 × 10×…×10） （8个10） 　　　（5个10） =10×10×…×10 13个10 =10 13=108+5 即：108 · 105=108+5 教师让学生思考1分钟齐完成填空。 将8和5换成m和n，生亦能较快完成。 教师板书：am · an = am+n (当m、n都是正整数) 教师请学生用自己的语言概括该结论，之后全体学生用精炼的文字概括表述。 教师板书：同底数幂相乘底数不变，指数相加。 例题（1）指名回答，师板演完整步骤 x2 · x5 = x2+5 = x7 （2）（3）（4）学生独立完成，要求书写完整的解答步骤。 通过第（2）题教师强调a的指数是1. 通过第（3）题教师师强调同底数幂的运算法则同样适用于多个幂的乘法运算。 师：思考一至二分钟举手回答，可挑选自己喜欢的题目回答。 师：第（4）题的底数不相同怎么办？ 学生回答，教师强调解题思路。 学生回答。 教师出示一组习题，学生抢答。 师：等于多少？ 生快速回答：等于b16 师点击课件出示：(2) b8b8= 师追问：那这道又等于多少呢？ 生：等于b16 生在回答b16时立即发现了问题 师再追问：那么说b8+b8= b8b8? 生思考片刻：b8+b8=2b8 学生每组出一名代表答题。 同桌之间用今天学到的知识，每人出一个最好的题让同伴解答。看谁出题最好、又看谁解答最棒！ 作业：导航练习册56页6（必做题）、7（选作题）。 利用鸟巢和水立方夜景图及例1，一方面可以集中学生注意力，使之较快进入课堂学习状态，另一方面不失时机加深学生的爱国主义教育和环保意识。 　 培养学生运用已有知识探索新知识的热情。 本课创设的问题情境不只是为导出新课，更是为学生构建本课知识提供支撑。本课需要复习的知识有： 幂的意义。（这是推导幂的运算法则的基础） 底数、指数、幂的概念。 幂的符号法则。 底数互为相反数而指数相同的两个幂之间的关系。 教师给出适当的提示后，相信学生能在已有的知识基础上，利用集体的智慧，找出猜想中的正确答案，并通过“转化”思想得出结论，也找到了正确的推