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甘井子区生物学科教师全员培训课标教材分析 甘井子区教师进修学校中教部　　史桂梅 联系电话 Email：dlshiguimei@163.com 注意事项 １、关闭手机铃声或打静音。 2、保持良好秩序, 认真学习，积极思考, 踊跃发言。 3、不许早退 一、教学目标的确定 1、依据课标（课程总目标和课程的具体目 标及具体内容标准） 2、目标要全面、明确、难度适中、便于检 测、有层次。 3、目标的表述 谁？（学习者） 做什么？（可观察到的学习行为） 在什么条件下？（支持学习的环境） 做到什么程度？（行为的标准） 目标陈述的四要素 二、教学重点的确定 在一节课中，教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法。 由教学目标确定。根据课标具体内容标准的水平层次。 由具体内容在整体课时（单元）内容中的地位确定。 由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。 三、教学难点的确定 教学难点是根据学生对知识心里理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。 知识的深度 学生的接受能力 学生的活动能力 课程资源的开发和利用 教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。 实物---标本----模型----课件（图片、动画、视频）---- 自制教具、学具等 1、“生态系统”这部分内容的考点有哪些？⑴ 生态系统的概念： 判断所给实例是否属于一个生态系统。⑵ 生态系统的组成： 根据情境分析生态系统的组成。注意：人是消费 者，蚯蚓、蘑菇是分解者。 依据生态系统的组成分析自制生态球应放入哪些 生物，应将生态瓶放在什么样的环境。 与光合作用，动物在自然界中的作用（维持生态 平衡，促进生态系统的物质循环），细菌真菌在 自然界中的作用（对于二氧化碳等物质循环起着 重要作用）等知识综合考查 ⑶ 食物链： 书写或填写食物链。判断食物链书写是否正确。会数食物链。 根据食物链分析生物之间的关系，捕食、竞争。 判断生 物之间数量 变化关系，分析能否随意灭杀某种生物，某种生物能否无限生长,即联 系动物在自然界的作用。 分析哪种生物体内的有毒物质最多，反之依据生物体内有毒物质的多 少，书写食物链。注意：人是生态系统的最高营养级，对生态系统最 具破坏力的是人为因素。⑷ 生态系统具有一定自动调节能力： 根据情境分析生态系统具有一定的自动调节能力或生态系统的自动调 节能力是有限的，与生态平衡的知识联系。 ⑸ 多种多样的生态系统： 根据情境判断生态系统的类型，生物圈是最大的生态系统。⑹ 生态系统中所有生物所需食物的最终来源是绿色植物（生产者），能 量的最终来源是太阳光能。 2、市结业考试曾以“美丽的草原我的家……”这种文字的形式做题干，考查“生态系统”的相关知识，请你总结一下还会以哪些形式做试题背景来考查这部分知识？（至少答出四种形式）⑴ 以图片为情境，例如给出农田生态系统的图片，让学生分析该生态系统的组成等相关知识⑵ 以某一生态系统的食物网为试题背景⑶ 用字母代表生物，即将食物网中的生物名称换作字母，让学生根据箭头的方向来分析哪一个字母表示的生物是生产者或消费者⑷ 给出某生态系统中生物体内所含有毒物质量的数据，让学生分析生态系统的组成，写出食物链等。⑸ 以教材P24、P25、P26页的图片或资料分析为试题背景⑹ 以一个生态瓶的图片为试题背景 某中学生物兴趣小组的同学对学校附近小河中几种不同生物体内的食物进行分析，并请环保专家对这5种生物体内的主要污染物（汞）的含量进行了测定。其结果如下表： ⑴ 根据表中信息， 推断该河流生态系统中，生产者是 ，它能利用 能制造有机物。鲇鱼等是 者。 ⑵ 根据表中信息，以食物网的形式表示这5种生物之间的营养关系。 ⑶ 人类也是生物圈中的一员，属于 者。如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，有毒物质也会在人体内 ，最终给人类带来严重危害。 ⑷ 日常使用的电池不少种类含有汞，对此我们应该怎么办？ 图2是某淡水生态系统中的一条食物链，生物