数学人教版八年级上册三角形重要线段.docVIP

课题 三角形主要线段的复习（二） 课型 复习课 课时安排 1 授课时间 2016.03.09 学情分析 1、学生已经学过三章几何知识，分别是七上的《几何图形初步》、七下《平行线、相交线》的和八上《三角形》，对三角形已有了系统地认识。 2、学生上课听讲状态较好，对知识有一种渴望，但学生动手操作能力，以及通过观察归纳总结的能力，语言表达等能力仍需提升。 教学目标 1、利用学生对三角形中的主要线段-----高线的添加引导学生发现特殊的位置关系带来的新的数量关系。建构图形之间的联系培养学生观察、分析、归纳的能力。 2、在小组合作中体会学习的乐趣，增强学习的自信心。 教学重难点 重点：通过对三角形中主要线段的添加所形成的新图形进行分析归纳 难点：建构图形间的联系，当几何图形的结构较为复杂时，如何识图 教学准备 PPT 板书设计 课后作业 请给其他组的成员出一道数学题 教学反思 教学环节安 排 教师活动 学生活动 设计意图 批注 一、开门见山，引入课题 二、建构图形间的联系 三、梳理总结 问题1：△ABC中，∠A的对边BC上，有一个动点D，连结AD，你在角的方面有什么发现？ 追问： 当D点运动到中点时，刚才的结论还成立吗？当AD是角平分线时、高线时结论还成立吗？还有其他的发现吗？ 点或线的特殊的位置 角（或线段）的新的数量关系 引入课题 问题2：合作交流 在三角形已有一条高线的情况下，再添加一条高线，又会有哪些新的发现？ 练习：如图，在△ABC中，AD，BE是两条高，若∠C=50°∠BAD=30°，则∠DAC = ，∠ABE = 。 问题3：问题2的基础上，添加∠EBC、的角平分线BG，你还能得到什么发现？再添加∠DAC的角平分线AF，你还有新的发现吗？ 1、你还有什么问题或疑惑吗？ 2、复杂图形是由简单图形通过添加线段形成，研究复杂图形就要将它简单化。研究的本质仍然要关注新线段的出现给新图形带来了哪些变化？这些线段如果位置特殊，又会给图形带来哪些新的数量关系。 学生总结： 1、产生新的角。 2、三角形内角和 3、三角形外角性质 …… 小组合作，交流、展示。 学生观察一个复杂图形的形成，实际上就是一些线段的添加的结果，认识到复杂图形形成的过程，并解决问题。 建构图形联系，挖掘知识核心。 引导学生发现增加一条线，产生新的角与边，从而出现有新的结论 对三条主要线段进行复习，并引出今天要研究的问题。 让学生了解通过线或点的特殊位置，可以转化为相关线段或角的数量关系。进一步深化几何图形之间的关系。 让学生认识到复杂图形的形成过程 通过一些线段的介入，图形变得复杂，利用图形的本质特征挖掘相关信息，从而达到目的。 设计思路：通过将三角形添加线段，形成新的图形，找出新旧图形之间的联系来帮助学生复习这一章的部分知识，也让学生了解画图的重要性。一个复杂的图形是由一个简单图形通过添加一些特殊线段形成的，掌握了这些特殊线段带来的新的数量关系进而解决问题，让学生养成分解图形的习惯。