数学人教版七年级上册正数和负数教学方案.docVIP

正数和负数教学方案 河北省石家庄市井陉县障城中学 吕建光 指导思想 让学生在生活中感悟正、负数的意义，体验由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识逐渐从模糊到清晰，要实现数学学习的再创造。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。这也体现了感悟数学学习的价值。 教学背景 在学生认识了整数、自然数、小数的基础上，认识正数和负数。重点认识负数。部分学生了解负数，但不明白负数的意义。大部分学生是第一次认识负数。所以本节课的重点为了解负数的意义。要想了解负数的意义必须联系生活实际和抓住0这个分界点。0不光表示没有、还表示起点或一个标准来衡量一组数量的大小。此外也要抓住加减号和正负号的不同，理解负数的意义。 教学方式：探究法 教学手段：在具体的生活情境中感受、体会 技术准备：课件 教学组织 教学方式：分组合作，小组探究的形式，让孩子们在探究的过程中认识新知识。这也符合了孩子们的认知过程。 教学手段：在具体的生活情境中感受、体会。 教学准备：多媒体，课件。 教学目标 知识与技能：在熟悉的生活情境中，认识负数，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 情感态度与价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合本课对学生进行德育。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动和调控 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境，引出新知。 同学们，我叫程娜，喜欢读书和玩。包子剪子布的游戏大家都会玩吧！谁来和老师玩这个游戏。三局两胜，平局不算。其他同学作裁判，看看我们谁赢了。 公布结果。老师赢了2局，那么与之相反的同学输了2局。（按实际情况叙述） 出示 游戏结果 老师 2局 同学 2局 对这张记录表，你有什么看法？ 请你选择自己喜欢的方式，把这条信息准确、简洁的表示出来，关键是让别人一眼就能看出来老师赢了2局，同学输了2局。 教师巡视，分不同形式陆续进行介绍。 先介绍文字的、再介绍不同符号的然后问：“这两种表示方法，你更喜欢哪种？请说明理由。” 师：你的符号你明白，我的符号我明白，数学语言是要交流的，怎么办？ 出示+2、-2的表示方法，师：你的想法和数学家的一样，请问它有什么好处？ 请大家用统一的方法记录下来。 教师叙述：足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了3个球； 节日期间，超市运进大米25吨，运出10吨。 小明2月份收入压岁钱600元，3月份支出150元买课外书。 汇报展示 师：与你刚才用的方法比一比，你感觉用“+、-”号的方法怎么样？ 师生做游戏 老师赢了两局，学生输了两局或 老师输了两局，学生赢了两局 （在分组合作学习的基础上，按照班级制定的规则给各小组打分，以激励学生的学习热情。） 生： 看不出结果 进行记录。 预设：写输、赢或拼音表示。 不同的颜色表示 画对勾或叉表示 笑脸或哭脸表示 上下箭头表示 正负号表示 …… 三种：文字、符号、数字符号 生：要统一。 生：用“+”“-”号，简洁、明了。 记录 在本节课设计的过程中，力求让学生了解负数的来龙去脉，知其然更知其所以然。使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历“符号化”、“数学化”的过程，主体认识逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，在感受中理解；实现数学学习的再创造，进而促进自身潜能的发展。 使学生通过比较，进一步理解负数的意义。会读写负数。体会用正负号的简洁。 实物投影 15分钟 初识正负数 师：以前加减号出现在哪里？ 师：现在，加减号出现在哪里？ 师：加减号出现在算式中，表示加减运算，现在，出现在数字前面，表示（相反意义）叫正号和负号。 像-3、-150、-10这样的数叫负数。（板书：负数） 像+3、+600、+25这样的数叫正数 正号可以去掉吗?负号可以去掉吗？为什么？ 你在生活中见到过负数吗？请举例。 出示电梯和存折的例子 生：算式里 生：数的前头。 生：相反意义 生读数 生：正号可以去掉，负号不可以去掉，不然，不能体现是意义相反的量了。 生：举例、练习。 区分加减号和正负号。继续渗透负数的意义。 课件出示练习题 8分钟 理解0的不同含义，加深负数意义的理解。 听到这熟悉的旋律，我们知道天气预报时间到了。测量气温时，我们经常会用到温度计。 知道这是几摄氏度吗？你怎么知道的？ 看来区分的标准是找到谁呀？（PPT突出显示0摄氏度的刻度线） 0℃以上都是什么数？以下呢？ 0℃是什么意思？真的没有温度？0°又叫冰