运动快慢的教学记录.doc

课堂教学教案　教材　第1课（章）、第3节（单元）第5-6课时，时间2007-9-10 课　题 §1.3运动快慢的描述——速度 教学方法 自主练习→小组讨论→讲练结合 教学 目标 （认识 技能 情感） 知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 教学重 难　点 重点：速度、平均速度概念，及概念之间的联系． 难点：对平均速度与平均速率的理解 教　具 胶片、投影仪、讲义 板 书 设 计 §1.3运动快慢的描述——速度（1） 教　学 环　节 学生学习活动的过程与内容 （按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容） 教师导向激励示范等内容 （精讲、启发、联系渗透等） 新课导入 提问：已学概念： (质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程．) 问：用什么方法描述物体做直线运动的位移?(用坐标系．在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2表示t2时刻物体的位置，则，就表示从t1到t2这段时间内的位移。) ?引导学生快速阅读教材中的黑体字标题，问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)? [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量 指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分． （说明：这部分内容上节课已涉及，简单带过） 【讨论与交流】 以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系? 学生讨论后回答 让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量? 【思考与讨论】 1．图中汽车(质点)在向哪个方向运动? 2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移△x是正值还是负值? 自主探究，积极思考 分组讨论，回答 、总结 说明：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移． 【课堂训练1】 组织学生独立思考后解答：绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1 s末到达该标记点西3 m处，第2 s末又处在该标记点西1 m处．分别求出第1 s内和第2 s内小车位移的大小和方向． 答案：小车在第1 s内的位移为5 m，方向向西；第2 s内的位移为一2 m，方向向东． 二、速度 【讨论与交流1】以下有四个物体，请同学们来比较一下它们运动的快慢程度． 问：如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢? 比较A和B：在位移相等的情况下，时间短运动得快，即汽车比自行车快． 比较B和D：在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快． 比较B和C：它们的位移不同，所用的时间也不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒钟位移的大小量．单位时间内位移大的运动得快，由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移大小分别为5 m、10 m、25 m、200 m，这说明飞机行驶得最快． 引入速度的概念：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度． 速度公式： 比较速度与初中所学的速度的区别与联系。 学生看书后回答． 三、平均速度 讨论：汽车速度计不断变化，说明什么问题？ 物体的运动状态各不相同且不断变化．为了比较准确地描述运动，人们逐步建立了平均速度的概念，并用平均速度来描述物体运动的快慢． 讨论定义：平均速度：用位移和发生这段位移的时间来描述物体的运动，平均速度是指运动物体在某段时间内位移与发生这段位移所用时间的比值． 说明： = 1 \* GB3 ①平均速度是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢． = 2 \* GB3 ②平均速度是在描述变速直线运动的情况下，能粗略描述物体运动快慢的物理量． 课时训练2：某物体沿一条直线运动，(1)若前一半时间