《猫》第一课时教学设计(公开课).docxVIP

PAGE PAGE 1 《猫》教学设计（第一课时公开课） 重庆市开县镇东初级中学 邹蜀开 教材分析： 本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写；心境不同，抒发的感情不同。 学情、教学思路分析： 经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。 教学方法： 品读法：有感情地朗读和品析相结合。 自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。 合作探究法：小组合作探究课文内容。 读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。 学习目标： 1、整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。 2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。 3、揣摩作者对前两只猫的情感。 学习重、难点 ： 1、整体感知课文的基础上，初步体会作者的思想感情。 2、注意细节描写对刻画形象的作用。 学习课时：第一课时 学习过程： 一、内容导入，引入课文 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历呢？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢？ 二、出示学习目标 1、多媒体出示本节课的学习目标。 2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。 三、预习检测 1、多媒体出示以下检测内容 （1）、给下面红色的字注音： 怂恿（s?ng y?ng ） 怅然（chàng ） 污涩（ sè ） 蜷伏( quán ) 相称（chèn） 妄下断语（ wàng ） （2）、根据下面提供的意思，在后面的括号内填上课文中相应的词语： A、鼓动别人去做。（ 怂恿 ） B、弯着身体卧倒。（蜷伏） C、胡乱下结论。 （妄下断语 ） D、不愉快的样子。（怅然） E、目不转睛地看；注目远望。（ 凝望 ） 2、抽优等生、中等生、学困生共四人在黑板上完成，其余学生在座位上完成。 3、语文科代表批改黑板上的作业。 四、 自主思考 1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题： （1）、请用一句话概括文章的内容。 （2）、你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试在文中找出依据来。（用关键词回答） （3）、你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？ 2、抽学生展示自学成果。 明确问题答案： （1）、文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇） （2）、作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”、“查问个好几次”，而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。 （3）、分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容写的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。 五、 合作探究（一） 1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题： （1）、作者从哪几个方面介绍第一只猫的特点？ （2）、家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ （3）、这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？ 2、 多媒体出示阅读指导 a、思考问题方法指导：读懂问题的要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序组织语言，形成最终答案。 b、细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显这景、物的特点。 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。 5、生齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子。 朗读指导：读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上