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XX-XX年江苏高考文学类文本阅读试题对比分析与备考 　　高考语文文学类文本阅读部分主观性强,灵活性大,令不少考生望而生畏。据有关资料统计,历年考生在这类试题上得分均不理想。文学类文本阅读难的原因还在于其内容蕴含的文化品位高和文化含量大。考生背景知识与其有相当距离,常常研读不深不透,因而得分低。本文试图通过对江苏省XX-XX年高考文学类文本阅读试题的对比分析,为师生备考提供建议。　　　　一、江苏省历年语文高考文学类文本阅读试题的特征　　　　　　通过对上述表格的比照分析,我们可以归纳出江苏省自主命题以来文学类文本阅读试题的三个显著特征:　　1.选材特点鲜明。除XX年考查了小说《侯银匠》外,江苏文学类文本阅读选文多为千字文化散文,文笔优美,风格别致,十分重视文化底蕴。江苏卷一直秉承对现代文明的忧思,对“原始”“原生态”的呼唤,对“生命之泉”“绿洲”的企盼。从高度发达的媒体文化可以把我们“娱乐死”(XX年《波兹曼的诅咒》)到对关中农民勤劳朴素积极乐观生活的无限憧憬和赞美(XX年《麦天》),从对本真美好农耕文明的礼赞和依恋以及对其即将消失的惋惜遗憾(XX年《一幅烟雨牛鹭图》)到对中国农村洋溢着的朴素的人情美、亲情美的讴歌(XX年《侯银匠》),一直到XX年关注生活、着眼现实的《上善若水》,江苏卷始终重视传统文化积淀,积极引导考生关注社会,关注生活,关注人生,具有浓郁的人文色彩,体现了对高中生应具备一定人文素养的期待与呼唤。　　2.解题难度增加。从XX年开始,江苏省取消了客观题,增加了主观题的分值。试题阅读理解的层次提高了,复述性理解的题目大大减少,加大了思维含量;试题的综合性提高了,试题在测试思维表达能力的同时,还都限定了答题的文字量,这就要求考生不但要注意思维的敏捷性,还要重视表述的精确性,解答试题的思维活动量也就增加了。孤立、静止的语言知识辨识、分析的题目少了,考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验,即所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受,注重学生个体阅历在阅读中的作用,给学生自我创造的空间,开放性试题得到了进一步的探索和实践,探究性学习、个性化阅读等理念影响进一步明显。　　3.考点相对稳定。阅读是一种信息捕捉和提取的过程,阅读考试本质上是一种对筛选信息和整合信息能力的考查,体现由结构和主旨把握、综合分析到抽象概括的过程,构成由浅入深的系列。江苏《考试说明》中关于现代文阅读部分虽然设置了8个考点,但从近年试卷分析,现代文阅读命题的角度其实集中体现在以下几个方面:理解文章的结构及主旨,理解文中重要句子的含义及表现力,鉴赏作品的形象内涵和艺术魅力,探究丰富内蕴和进行个性化解读。另外,需要注意的是,文学类文本阅读题型的设置,都具有一定的依赖性,即依据原文命题,在原文中一定能找到答案的信息。即使是探究题,也要辨别是真探究还是伪探究,切不可冒然作答。　　　　二、江苏省XX年高考语文命题趋势推测　　　　通过江苏省XX年以来高考文学类文本试题的比照分析,结合该省考试院高考语文信息发布会精神,笔者以为XX年江苏省高考文学类文本阅读试题将呈现以下四个方面的总体趋势:　　1.由局部命题向整体感知能力考查转变。着眼整体感知能力考查的分值由04年8分到06年增至12分,到了09年,四道题几乎都需要着眼于全文来回答。随着我省自主命题实践与研究的进一步深入,这一转变在XX年的命题中将更为鲜明。　　2.由单一阅读能力要求向综合阅读能力考查转变。04年到08年,有一定分值的试题考查的是语句、段落的分析理解,到了09年几乎每道题都需要考生运用概括归纳、整合筛选、综合分析等诸方面能力来作答。XX年,这一要求必将进一步强化。　　3.题干指向或暗示进一步增强。该省有不少老师对09年《上善若水》的第13题颇有微词,认为该题全省均分只有(满分6分),这道题“艺术表现特色”的要求过于空泛,指向不够明确。对此,笔者不敢苟同。题干问“不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色”。“不以描写见长”,那以什么见长?描写是一种表达方式,与其相对的表达方式是记叙、议论、抒情、说明。《上善若水》不是记叙文、说明文,表达方式肯定不是记叙、说明。针对文化散文,应该想到抒情、议论相结合的表达方式。仅仅因为该题均分低,就棒打命题者,不够公允。这说明不少教师在平时对学生的审题指导不够重视和到位,“因问作答”的要求未能很好的落实。XX年高考试题题干的指向或暗示同样会很明晰。这一点,希望能引起广大语文教师的高度重视,要在平时注重培养学生的审题意识,切实增强学生审读题干的能力。　　4.考查重点将进一步突出。通过分析江苏04年以来的试题可知,江苏省文学类文本阅读的四个题目并非没有规律可循,考查重点较为明确。比如:概括类年年必考,语言鉴赏类、手法分析类也