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教师集体备课教学设计 备课时间：2015年 9 主备 教师 徐尚栋 任教科目 数学 任教年级 六（3） 课题 分数乘整数 授课 教师 课型 新授 授课 班级 教 学 目 标 知识与 技能 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 过程与 方法 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 情感态度 价值观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学方法 直观演示法 教学手段 课件 课时分配 1 课时 总数 1 教 学 过 程 授课教师 二次备课 （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。w W w .X k b 1.c O m 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块） （2）观察引导： 引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。 （3）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】 3.反馈练习： ⑴教材第2页“做一做”第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。 教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （四）布置作业 板书设计 分数乘法 教学 反思 备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日 教师集体备课教学设计 备课时间：2015年 9 主备 教师 徐尚栋 任教科目 数学 任教年级 六（3） 课题 分数乘法（二） 授课 教师 课型 授课 班级 教 学 目 标 知识与 技能 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少 过程与 方法 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 情感态度 价值观 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点 推导算理，总结法则。 教学方法 直观演示法 教学手段 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 课时分配 1 课时 总数 2 教 学 过 程 授课教师 二次备课 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 ×4 　×4 　× 14× 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ （2）问题二：桶水共多少升？ （3）问题三：桶水共多少升？ 2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个算式表示的意义分别是什么吗？ 12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。 3.总结：一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （实际上就是求公顷的是多