化平淡为精彩.docVIP

类别 类别 初中数学 化平淡为精彩 ——也谈数学复习课的教学 内容摘要：复习课的目的主要有三个方面：一是梳理知识，使知识系统化、结构化。二是熟练技能，形成能力，提高正确率。三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。分析以上三个目的，我们发现复习课对学生而言，是有新的收获的，即新的知识系统(结构)、新的系统技能和新的数学体验。因此，数学老师在复习课的设计与组织中一定要把“新”作为着力点，让学生们在“知新”的过程中体会学习之“乐”，还复习课的本来面目。 关键词：数学；复习；平淡；精彩； 众所周知，所谓的复习就是再现学习过程，把已经学过的知识加以梳理，从而将其纳入整体系统之中。但是，复习课在教学中并不讨人喜欢，主要原因有以下几点：一是复习的内容都是学生已经学习过的内容，学生缺少新鲜感；二是复习的时间因面面俱到的“流水线”操作而紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难以预计也难以充分展开；三是复习的方式僵化、呆板，一般都是“整理+练习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性……。因此，与新授课相比，师生都不钟情复习课，教师讲得累，学生听得累。许多老师认为是没有激情的课．加上练习题的综合性强，学生差错率相应也比较高。容易在师生之间产生情感危机。那么，如何在数学复习课中突出学生的主体地位．让数学复习课充满生命活力呢? 一篇《让苹果长出人情味》的文章让我深有启发，文章的大意是这样的： 有一年，市场预测苹果将供大于求。一个聪明人却想出了一个绝招。当苹果还长在树上，他就把剪好的“喜”、“福”、“寿”等字的纸样贴在了苹果朝阳的一面。后来，成熟的苹果上就留下了这些字。他的苹果就因为有了这种全新的祝福的功能而引人注目，独领风骚。 来年，他的这一手别人学会了，但仍然是他的苹果卖得最火，为什么？因为他又有了新意。他的苹果上不仅有字，而且还能激发顾客“成系列”地购买，那些有字的苹果能组成一句甜美的祝词，如“祝您寿比南山”、“祝你们爱情甜蜜”、“永远想念你”等。于是，人们再度前来，买他的苹果作为礼品送人。 是的，苹果是甜的，但吸引人买的苹果才会甜入人心啊！这就是：只有让你的苹果长出人情味，才能使你的苹果更迷人！复习课好比那司空见惯的、不再引人注目的苹果，要想保持新授课那种让学生“新”“动”的滋味，惟有也让复习课“长”出人情味，引导学生自主复习，让学生有心动的感觉，复习课才会“青春亮丽”，受到学生的青睐。本人认为，如果能够做到以下这些，那么复习课就会变成有人情味的“苹果”。 一、教师引领：在主体尝试中理清复习思路 教师的职责就是要给知识注入生命活力。把孩子带到美好的数学殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望，引领他们主动发现，自我发现。授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用。数学复习课中要体现出学生主体的回归，让数学复习课充满生命活力，引领学生在尝试中学会一些复习方法。 复习课要让学生自主，首先要给学生足够的复习时间，我把复习的大量准备时间放在了课前。复习课的主要任务是整理知识，而这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中十几分钟的时间来展开，就可能会因内容多、关系杂而导致过多地由教师包办代替。所以，我把这一整理过程提至课前，让学生根据自己的理解、自己的喜好来复习和整理已学知识。学生可以边学新知边整理，也可以学完新知再整理。这样，学生有了足够时间来构思和串联知识网络。由于是个人“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式……。课中，教师可组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。于中，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。 二、渗透策略：在知识探究中掌握数学方法 数学方法是针对各种不同的数学知识而确定的一种解题策略，是学生终身受用的一把解决问题的钥匙。在数学教学中，让学生掌握必要的数学方法，不但是《数学课程标准》提出的要求．也是促进学生发展的重要手段。复习阶段应让学生掌握并巩固如下一些数学方法：分析法、综合法、分析综合连用法、逆推法、假设法、举例法、反证法、建模法(建立数学模型)等。 例如：在复习《三角形》时，可以出这样的一道题：有一池塘，要测量池塘的两端AB的距离，直接测量有障碍，能有什么方法测出AB的长度？（图1） 建模一：构造直角三角形，运用勾股定理解决问题，求出AB。 建模二：构造等腰三角形或等边三角形，求出AB。 建模三：构造三角形及其中位线，利用中位线的性质 求出AB。 图1建模四：构造两个三角形，利用全等或相似性质来求出AB。 图1 在解决问题时，应鼓励学生大胆提出自己的建模方法，然后再补充。当学生自己找到建模方法