[教学研究]《古诗词三首》基于标准的教学设计_1.docx

[教学研究]《古诗词三首》基于标准的教学设计 　　《古诗词三首》基于标准的教学设计　　教材：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社XX年版　　内容：小学五年级语文（下册）第二组　　教学主题：《古诗词三首》　　课时：共三课时，第三课时　　授课对象：郑州市花园口小学五年级学生　　设计者：李茹娜、李霞/郑州市花园口小学　　目标确定的依据　　1．课程标准相关要求　　（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感**彩，体会其表达效果。　　（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。　　（3）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。　　2．教材分析　　《古诗词三首》由吕岩的《牧童》、杨万里的《舟过安仁》和辛弃疾的词《清平乐·村居》组成，描写了古代儿童有趣的生活。《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。《舟过仁安》写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景，这首诗浅如白话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。《清平乐·村居》一词诗人以简练的勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各俱情态的形象，借此表达人情之美和生活之趣。　　3．学情分析　　五年级的学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书，古诗词的意思基本能理解。　　根据五年级的学生的知识结构及课程标准对古诗词教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。　　教学目标　　1.正确认读“茅檐、吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词语。　　2.有感情地朗读并背诵古诗，做到不添字、不漏字、不错字、不断句、不重复。正确默写《清平乐·村居》。　　3.学习借助看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句大意　　4.感受童年生活的情趣和快乐。　　评价任务　　1.能够正确认读“茅檐、吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词语，读准字音。　　2.自由练读、默读、小组合作读古诗，读准字音、节奏，读出感情。　　3.能借助课文注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的语言说出古诗词的大意。　　4.能用自己的语言说说自己学习古诗后的感受。　　教学活动过程　　环节　　学习过程　　评价要点　　环节一　　激趣导入　　整体感知　　5分钟　　活动一（5分钟）　　一、自读、自问　　活动5：自由读词，做到读准字音、读准停顿。　　（指名读，检测朗读效果）　　活动6：结合课下注释理解古诗，并画出不理解的词语或句子。　　活动7：（1）交流学习情况（茅檐、吴音、相媚好、翁媪、无赖等的意思）；　　（2）确定值得探讨的问题（a.整首词的意思是什么？b.“相媚好”是一种什么样的现象？）　　整体感知，初步了解课文内容。　　（评价目标一）　　　　环节二　　合作探究　　解读课文　　10分钟　　活动一（3分钟）　　自学（体悟诗情）　　默读，独立思考提出的问题，并形成自己初步的见解。　　读准字音、读通句子。　　（评价目标一、二）　　活动二（7分钟）　　小组合作（体悟诗情）　　（1）带着自己的见解和组员一起交流，形成小组意见；（2）把古诗读好；（3）做好展示交流的准备。　　大致理解诗意。　　（评价目标三）　　环节三　　学习生字　　规范书写　　10分钟　　　　活动一（10分钟）。