[教学研究]《邮票的张数》基于标准的教学设计.docx

[教学研究]《邮票的张数》基于标准的教学设计 　　《邮票的张数》基于标准的教学设计　　　　花园口小学李霞　　《邮票的张数》基于标准的教学设计　　教材：小学第二学段《数学》教科书，北京师范大学出版社XX年版。　　教学内容：小学五年级数学（下册）第七单元　　教学主题：邮票的张数　　课时：共1课时，第1课时　　授课对象：五年级学生　　设计者：李霞/郑州市惠济区花园口小学　　目标确定的依据　　1.课程标准相关要求　　（1）会用方程表示简单情境中的等量关系。　　（2）教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。　　2.教材分析　　这部分内容是教学利用形如ax+x=b或ax-x=b的方程来解决相关的实际问题。为帮助学生逐步掌握相关方程的解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的经验，教科书创设了“邮票的张数”的问题请境，情境中提供了两个数学信息，并设计了四个问题。其中，第一个问题是解读问题；第二个问题是分析题目中数量的相等关系；第三个问题是列方程解决问题；第四个问题是变换问题中的数学信息，提出新的利用方程解决的问题。　　3.学情分析　　《邮票的张数》是学生认识方程后，用方程解决实际问题的第一课时。学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而束手无策。因此，教学时必须充分利用情境图，引导学生根据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必须引导先设一个未知数，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导。另外，获得具体问题的解后，还要引导学生用“估一估”“算一算”等方法考察问题的解是否符合实际，让学生体会“具体问题具体分析”的策略。　　教学目标　　1、结合教材上的情境图，理解题意，找出数量关系式，学会画方格图或线段图，理解和解决含有两个未知的数学问题。　　2、以小组合作的方式，进行讨论交流，使学生掌握列方程解含有两个未知数的数学问　　题的方法，进一步理解方程的意义和学会解模型为ax±x=b的方程。　　3、会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。　　评价任务　　1．通过学生观察情境图、思考等形式，学生能够理解情境图，能够提出合理的数学问题。　　2．小组交流，交流自己理解的等量关系,并能画出线段图，利用找出的信息列出方程。　　3．通过练习，理解题意，借助等量关系式和线段图，通过体验探究活动，解决生活中简单的数学问题。　　教学活动过程　　环节　　学习过程　　评价要点　　环节一　　创境激趣　　5分钟　　1、了解邮票。创设情境他姐弟俩收集邮票张数情况的对话　　2、看课本情境图。这幅主题图向我们提出了一个怎样的问题？从这幅图中你还发现了哪些数学信息?　　创设情境，能给你发现信息　　（评价目标一）　　　　环节二　　自主学习　　合作探究　　13分钟　　　　1、寻找等量关系是什么？（姐姐的张数+弟弟的张数=180）　　2、有多少张？你会画线段图吗？画一画。　　X　　弟弟　　3X180　　姐姐　　3、合作交流、探究方法　　（1）、以小组为单位探究把哪个未知数设为X？为什么？并在组里交流。（2）、引导学生根据线段图把主题图中的信息表示出来。（3）、让学生结合线段图找出数量中的相等关系,并列方程。　　4、汇报交流　　通过小组合作，学生能简单画出方格图或线段图,理解情境中的等量关系。　　（评价目标一）　　环节三　　解疑答惑　　发现规律。