《白马篇》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《白马篇》教学设计 王伟伟 南昌二中 330038 《白马篇》出处：人教版高中语文读本二 第三章十二课 适用学生：高中一年级学生 一、教学目标： 1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。 2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。 3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。 二、教学重难点： 1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？ 2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？ 3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。 二、导入： 教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分） 谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。 那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。 前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT） 三、曹植简介 1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。 2、学生介绍完毕，点评（播放PPT） 曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。 （建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。） 他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。 3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。这首著名的七步诗写于曹植的创作后期，表现了其兄长哥哥曹丕与自己争储位、即将对自己痛下杀手、骨肉相残的哀叹和痛心。 4、播放图片“曹植墓” 教师提问：“为何要在曹植墓前安放一尊射手雕像？” 四、（一）请同学们听教师配乐范读（配《英雄的黎明》） (二)教师正音正字并正音正字； 1、羁（jī)：马络头。 2、扬：传扬。垂：边疆，通假“陲”。。少小二句：青壮年时期即离开家乡，为保卫国家而扬名于边疆。 3、宿昔：昔时，往日。 秉：持。今天还有成语“秉烛夜游”，其中的“秉”就是“持”的意思。 楛（hù户）矢：用楛木做箭杆的箭。何：多么。 宿昔二句：意思是说昔日良弓不离手，箭出尽楛矢。 4、控：引，拉开。左的：左方的射击目标。 摧：毁坏。与下文的散（破裂），都有穿透之意。 月支：与马蹄都是射贴（箭靶）的名称。 5、接：迎接飞驰而来的东西。猱(náo)：猿类，善攀缘，上下如飞。 6、“狡”通“矫”，强健。剽(piāo)。螭（chī）：传说中的猛兽，如龙而黄。 7、羽檄(xí)：檄是军事方面用于征召的文书。 虏：胡虏，古时对北方少数民族的蔑称。数：屡次。 8、蹈：奔赴。陵：陵蹈，以武临之。 9、怀：顾惜。 中：心中。顾：念。 （三）请学生欣赏《三国演义》电视剧片段。 教师提问：大家看完视频有什么感触啊？有没有感觉热血沸腾的感觉啊，对，这段视频确实使人充满激情，都想上战场保家卫国了。 （四）下面请大家默读课文，读完请同学们分组讨论如下问题： 如果把本诗看做一部短片，每层都是一个镜头，那本文共包含了哪些镜头？每个镜头分别表现了什么？ 给同学们几分钟讨论。 教师提问学生： 给出正确答案： 四个镜头： 镜头一：从开头至“幽并游侠儿”，描写了主人公游侠儿奔赴沙场，表现出其英俊豪迈的气概。 镜头二：从“少小去乡邑”到“勇剽若豹螭”,叙述游侠儿的来历和他超群的武艺。 镜头三：从“边城多警急”到“左顾凌鲜卑”，描写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的场面。 镜头四:从“弃身锋刃端”至末，表现游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。 五、教师详细讲解 1、（PPT）镜头一：诗歌起首四句。 教师提问：“白马饰金羁，连翩西北驰”描写出一幅怎样的情形？ 答案：表面上是描写马儿狂奔，但骑马少年迅捷奔赴西北战场的形象却也因此展现在读者眼前。 同时少年疾奔沙场也显示出军情紧急，扣动读者心弦。 教师接着播放图片介绍：幽并游侠儿：燕地男儿自古多任侠，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲到“横矛当阳桥、怒吼长坂坡”的