澳大利亚tafe人才培养模式.PPTVIP

* * 二、课程设置以灵活精炼为原则 　　从澳大利亚各个TAFE院校的课程设置来看，实践课与理论课之比为1：1或更高。课堂教学以提高能力素质为原则(一般教室就在实践场所旁边)。纯理论课较少，基础课更是以够用为度。如悉尼的培训和教育网络(OPEN) 学院，其市场管理专业共有16门课程(科目)，648学时(全日制1年)，数理化基础课设置很少。北点TAFE学院的会计专业(Diploma课程，705学时) 和开放学院的市场专业(Diploma课程，1175学时) 均只有商务数学和商务统计各30学时的基础课。北点TAFE学院的管理专业(Diploma课程，980学时) 、开放学院的商务专业(Diploma课程，960学时) 和人才资源专业(Diploma课程，740学时) 均设有数理化基础课。以上均为全日制一年左右(因实行柔性学制，完成课程时间长短可因人而有所不同) 课程。南岸TAFE学院的计算机多媒体专业(1年制，Diploma课程) 有一半课时用于多媒体制作实训。我们曾采访了该专业几位比较优秀的学生，他们都认为，理论课只要够用就可以了，最重要的是提高多媒体制作技能。 * 　　三、教材编写以适应市场为导向 昆士兰州规定，TAFE学院应根据科技进步、市场发展对职业教育和培训的需要不断更新教材，每种教材使用的最多年限为4年。为了提高教学质量，一些州的TAFE学院联合起来编写根据培训包要求施教的教学辅助资料，并制订资源共享协议。只要是同一种课程，州内的各个TAFE学院可共同使用，无需重复编写(且版权归负责编写的TAFE学院所有)。 * 　　四、考核方法以能力测试为指南 　　关于课程的考核制度问题，北点TAFE学院凯女士（Kay）告诉我们，对培训包课程考核的实施意见提出了最低的能力测试要求。北点TAFE学院的做法是，建议教师采用12种标准测试方法中的某几种作为对课程的考核手段。这12种方法是：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其它等。考核结果要符合“五性”原则：有效性、权威性、足够性、一致性和最新性。我们认为，这些方法的综合应用，比之单用试卷的考核方法，更能反映出学生的导誓芰Γ档梦颐墙杓 * 　　五、课程免修以事实证明为准绳 　　澳大利亚昆士兰州TAFE学院2000年学生手册关于免修的事项中写道，对于一般的理论课(Subjects或Programs)，只要提供有效证明或通过(Pass)级的考试，即可认定免修。而对实训课，即基本能力训练课程则不能免修。可见澳大利亚政府对能力为本的基本训练是非常重视的。 * 　　六、入学年龄以终身教育为标准 澳大利亚昆士兰州的大学毕业生中有16%以上的人进TAFE学院进行职业培训。TAFE学院在校注册学员中有一半以上为在职人员和职后(曾经有过工作经历) 人员，年龄主要分布于14—70岁之间。 设有不同入学程度，让学生有机会进入高级文凭程度的课程 * * * * * * 职业技术学院(TAFE)分为政府(Government TAFE)与非政府(Non-Government TAFE) 两种。政府的职业技术学院一般由政府拥有及 管理。而非政府的职业技术学院，如企业公司、私立学院和专业组织等，则由私人拥有及管理。 全国共有250个TAFE * 其中阴影部分是政府出资的教育 基础教育部分： 义务教育至15岁或16岁（即10年级，相当于高一）；普及性教育；另外2年自愿的高中学习 职业教育部分： 自愿性；与工作相关的技术于尊职业教育学徒与练习生；主要通过TAFE学院授课；部分大学与高中也开设职业资格课程 高等教育部分： 自愿性；一般领域的教育或为专业工作做准备；主要通过融教学与研究为一体的大学授课 每年有18%的人在接受基础教育；10%的人在接受职业教育；4%的人在接受高等教育 * * * * * 其中阴影部分是政府出资的教育 基础教育部分： 义务教育至15岁或16岁（即10年级，相当于高一）；普及性教育；另外2年自愿的高中学习 职业教育部分： 自愿性；与工作相关的技术于尊职业教育学徒与练习生；主要通过TAFE学院授课 高等教育部分： 自愿性；一般领域的教育或为专业工作做准备；主要通过融教学与研究为一体的大学授课 * * * * * * * * industry training advisory body (or ITAB) also called industry training advisory board or industry advisory body an organisation, usually an incorporated association or company, recognised as