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大班数学案例分析：找规律 案例分析报告 　　案例观察：　　根据图形原有的排列规律，判断推理出某一位置上的图形并进行相应涂色，发现只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导：先看原有的颜色图形排列规律，根据规律接着涂色后面的图形，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时涂好一处图形再让他涂下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用。　　观察分析：　　这次活动中，我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，叫AB型规律；逐步深入让幼儿找出ABB型规律；ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。在活动中，老师首先激发幼儿学习的兴趣，通过寻找交流猜测和验证各类型的规律，给他们更多操作和探索的空间和时间。　　具体措施：　　1、游戏式的学习方法是孩子们最容易接受的，如：出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。　　2、出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型规律。通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维得到升华。　　3、我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。如：石头、剪子、布、石头、剪子、布……石头，让幼儿猜猜接下来的动作。幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。让孩子发现并概括ABC型规律，孩子能通过自我检查，不断交流调整，在欣赏交流中还能感受到规律给生活带来的美，激发了他们学习和运用规律的愿望，从最简单的AB型规律到ABB型规律到ABC型规律，孩子的发展也得到了层层递进，思维也会变得更灵活。并很好地完成了画册找规律的作业。