数学人教版六年级下册小试牛刀.docxVIP

四、小试牛刀 挑战一： 每人用手中的学具折一个分数，并汇报。 师：刚才所折的分数，你为什么要这样折？如果我要折一个1，怎么办？ 如果折的话，你会选哪个学具最好折？（---线段。）为什么？ 挑战二： 1．老师也有一个图形，请用分数表示出涂色部分 [先出示一个不完整但有分割的长方形(有阴影部分) 然后出示等分完整的小狗图案,阴影部分仍是原来4格.出示分数 ] 师：这个分数表示什么意思? [请学生尽可能多地说出各种意思,重点放在单位1] 挑战三： 师：好，我们试一试，不试不知道，一试可能真不知道。 请猜猜线段上的这个点表示哪个分数？ [预设：学生可能很犹豫，如果学生答不出来] 师：它可以表示么？、……呢？ [让生解释个中原因] 师：我明白了，同学们的意思是说此点不好判断，“凡数”皆有可能。真奇怪，明明是一个点，按理来说，一个萝卜一个坑，只能表示一个分数，如今却出现了这种现象，有点意思。 师：好吧，看来此点不简单，一切皆有可能。我们暂且把它定为。 1 师：那么你能在直线上找到1的位置吗？你是如何找到的？ [让学生说出判断的依据，得出1的位置同样是有多种可能，也不能确定。] 师：我们给1找个家吧，定这个点的位置为1. 师：看来奇迹还在继续。我们还没法走出它的圈圈。那么这点呢？(0) [课件显示两条线段相等] 师:这点还可以表示其他分数吗?---不可以 师:终于打破了一点多数的神话,其实，数轴上点与数一一对应的规则并没有变。 师：看来这难以捉摸的线终于有了着落。一个萝卜一个坑的现象终于有了。现在这里有好几个萝卜，你们帮忙找到它们的坑吧。 挑战四:请在数轴上找出下列各数的点,并说说为什么? 、1、1.2 师:问题又来了,又是一个点表示多数,怎么回事?[都是同一个数] 设计意图：充分利用学生争强好胜的特点，设计闯关题，层层深入，关注知识间的联系，从一题想开去，激活了储存在学生脑海中的知识点，巩固了弱点知识。 设计意图：充分利用学生争强好胜的特点，设计闯关题，层层深入，关注知识间的联系，从一题想开去，激活了储存在学生脑海中的知识点，巩固了弱点知识。 挑战五:应用提高 师:噢,原来是这么回事,看来问题的本质要我们多留一个心眼.下面还有这道题，你们来试一下： 练习一：试一试，我能做 在直线下面的方框里填整数或小数，上面的方框里填分数，并把这些按从小到大排列： [做好后让生评讲，并说找的方法] 师：同学们看，这条线上表示了这么多数，仔细观察，你有什么发现？ [越靠左边的数越小，越靠右边的数越大] 师：你们真了不起，发现了比较数的大小方法，请你们把这些数按一定的顺序排列起来。 练习二：想一想，思路广 师：是不是所有比较数的大小都要这样表示出来? 1．在0.26、 EQ \F(7,25) 、2、2.67中，最大的数是（ ），最小的数是（ ） 2．张家边彩蝶轩面面包店生产数量相同的三种面包，星期六的销量如下： 针对这种情况，如果你想给彩堞轩面包店提什么建议 师：看来办法总比困难多，比较分数之间的大小也各有其招，只要我们开动脑筋。 练习三：小心点，易错题 师：在我们的总复习题中还有一类也分数的意义和性质相关题目也是同学们的拦路虎，可以说：讲你千遍，我照错不变。请看题： 1.填空题 ①8米长的铁丝平均分成5份，每份长（ ）米，每份占全长的（ ） ②一堆煤平均分7次运完，每次运这堆煤的（ ），5次运这堆煤的（ ） ③的分数单位是（ ），当a是（ ）时，这个数是最小的质数。 ④0.45== = ⑤的分母加上8，要使分数的大小不变，分子应乘（ ） 2.判断题。（并说明理由） ①1米的和3米的一样长。（ ） ②分数都比整数小。（ ） 3．下面是2010年世界博览会申办城市第三轮得票情况的统计图 （1）丽水得票是上海的几分之几？（用最简分数表示） （2）上海得票占总票数的几分之几？（用最简分数表示） （3）你还能提出哪些分数表示的问题？ 师：找找错的原因。---对分数的意义和性质理解不透。 师：看看你的错题本，出一条类似的题目，同桌互做。然后讨论一下，有什么好的妙招让我们遇到这类题时尽量少错。 设计意图：恰切地说，我们不是在教数学，而是教学生如何学数学，学到的知识技能有什么用，如何用？所有这些，归根结底是要让知识回归生活，学至致用，让学生体会知识的价值，从而激发学习的兴趣和信心。设计意图：恰切地说，我们不是在教数学，而是教学生如何学数学，学到的知识技能有什么用，如何用？所有这些，归根结底是要让知识回归生活，学至致用，让学生体会知识的价值，从而激发学习的兴趣和信心。设计意图：恰切地说，我们不