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分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养 　　摘要：自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究学习、自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。　　关键词：初中生物；教学；自学能力；培养　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于受考试的影响，在传统的初中生物教学中，大多教师对教材内容采用讲授式的教学方法，只重视对知识的传授，忽略了对学生兴趣的培养，造成学生学习生物的兴趣普遍较低。随着教育的改革，初中生物课堂要求唤醒学生的学习欲望，要求学生主动参与，对生物产生浓厚的兴趣，把趣味带进课堂。如何使初中生物课变得生动有趣，是生物教师必须研究的课题。　　一、巧设教学导入，激发学生求知兴趣　　良好的开始相当于成功了一半，因此，教师要重视导入的教学设计。新课导人是生物教学过程不可缺少的环节，它对学生进一步的学习奠定了基础。一个生动有趣的教学导人，能给学生留下难忘的印象，让学生对生物课产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。新课导入的方式很多。例如设置悬念法：让学生带着疑问去探索生物，对所学知识的印象深刻，如讲授“植物的营养繁殖”课程时，向学生提问：“若要在同一棵?O果树上长出两种不同品种的苹果，有哪些方法可以实现？”；趣味式的提问：使学生产生较强的探究动机，引导学生对新知产生兴趣，如讲解“性别决定”时，导人这样设计，动物为啥有雌雄区别，人类为何有男女？多媒体导入：生动逼真的视频材料，学生对新知产生感官认知，如讲到“社会行为”知识时，教师可以用投影播放不同种类的生物群居生活的资料，加深对生物知识的感性认识。这样导人的设计激发学生强烈的好奇心及求知欲，学生怀着满腔热情，注意力高度集中地投入到新课的教学过程中。　　二、指导学生正确阅读，培养学生的自主学习意识　　1.预习阅读。预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，可让学生自己先找出本课的重点，让学生带着要探究的问题阅读课文，并要求阅读后作出解答，以便激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。2.课堂阅读。课堂阅读是教师在教学过程中提出问题让学生阅读相关的重点段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，应变换形式提出问题让学生独立思考。如阅读光合作用概念时，我提出了这样的问题：①光合作用的条件是什么？②光合作用的原料是什么？③光合作用的产物是什么？④光合作用的场所在哪里？⑤光合作用的公式是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。3.复习阅读。复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，教师要指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系，让学生把所学知识系统化，加强学生的记忆。　　三、给学生展示自我的机会，养成自主的学习习惯　　初中生有着强烈的表现欲，要给学生展示自我的机会，使学生充分展露和锻炼自己的才能，养成自主学习的习惯。如：《人体需要的主要营养物质》这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单，通俗易懂。教师应采用“表演赛”的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质――糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争。最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。教师这个“裁判”也无计可施，只好顺势叫停：“究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。”评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。采用角色扮演的方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生自主学习的积极性。　　四、在生物教学中多设问，引导学生主动参与　　教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象，失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。例如，观察草履虫内部结构的实验时，教师应设计如下问题：①纤毛：是否等长？如何摆动？有什么功能？②口沟：其位置在哪？③食物泡：重点观察食物泡的数量和运动情况，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样？为什么？④伸缩泡和收集管：位置及交互涨缩情