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创建高三化学高效课堂的策略研究 　　摘 要：本文结合苏教版普通高中课程标准高中化学教材，结合高考、联系自身教学实践，论述了创建高三化学高效课堂的策略。　　关键词：高三化学；高效课堂；策略　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992--025-01　　　　一、创建高三化学高效课堂的策略　　1.学情调查策略　　复习计划调查　　高三化学备课组教学计划一般是备课组教师讨论制定，然后备课组教师按计划实施教学的参考。将高三化学备课组计划设计成调查问卷，让学生参与备课组教学计划的制定既能增进师生的交流又能制定出适切的计划表。　　课前准备调查　　 高三化学课堂教学，是在师生共同参与下，学生进行所学知识的复习和应用的过程，并在此基础上提升知识的应用能力的过程。此过程中首先是学生对知识的回顾，回顾过程分三个层次：回忆、追忆、重新学习。学生在完成知识回顾，巩固已有知识的基础上，才能更好的进一步进行知识的应用，乃至拓展延伸，培养应用化学问题解决实际问题的能力。而课前准备的设计是帮助学生在课前对即将复习的内容进行整理，回顾的过程，这样既能缩短课堂教学中对基础知识复习所需的时间，又能让不同个体根据自身情况分别完成知识回顾的不同过程，从而在进入课堂前，缩小学生个体之间本课知识储备的差异，为高效课堂做好铺垫。　　2.课堂教学策略　　思维导图建构知识网络策略　　高三化学课堂教学任务之一就是帮助学生进一步建构知识网络，让学生对于知识点的记忆模块化，培养学生扩散思维和知识点衍生能力。学生在高一、高二虽然是按系统学习化学知识，但进入高三前，学生对于已有化学知识的记忆确是不完整的片段，零散的知识点之间更是缺少关联，而思维导图的灵活运用是帮助学生快速建构知识网络的有效策略。　　思维导图建构知识网络策略对于高三化学一轮复习效果显著。例如：在《电化学专题》，学生对于原电池和电解池中的电极、电流方向、电子转移方向、离子移动方向等知识点容易混淆。为此，教师可以设计一个拼图游戏，将原电池和电解池的思维导图拆开，让学生重新组合，见下图。　　学生根据已有知识以小组合作的方式完成拼图如下：　　通过拼图游戏，学生自主建构了电化学知识网络图，同时学生能够在拼图活动中以隐性学习的方式，对自主建构的知识网络留下深刻的印象。　　时间策略　　根据学生一堂课的有效注意时间合理的安排教学内容，是高三化学高效课堂成功的关键。一节完整的高三化学课，学生都会出现从进入状态，到完全投入，到持续关注课堂，最后出现注意力分散这样一个过程，在不同的时间段给学生针对性的学习内容，才能把学生的各时间段的状态最适切的利用好。　　一题与多题交互策略　　针对元素化合物知识的复习，可以采取一题多问策略，也就是在设计课堂情境时，只设计一个情景，将本节课设计的重难点知识点都围绕一个问题情境逐一展开，使学生的注意力集中在一个情景之下，集中精力解决本节课的重难点知识点。一题策略可以大大提高课堂知识容量和复习效率，但学生需要在多种情景变换中解决问题，所以多情景设计必须和一题情景设计交互才能够在提高高三化学课堂效率的同时，兼顾学生各种能力的培养。　　多元互动策略　　多元互动策略前提是以学生为中心，教案编制过程围绕这一中心，设计生生互动，生本互动，师生互动，学生与环境之间的互动。课堂教学设计遵循民主平等原则，情境创设原则，赏识激励原则，角色变换原则。让不同的学生个体在课堂中能够获得不同的体会和实际的收获，让不同的个体愉快的学习，让教师轻松的教学，让学生个体取得满意的测试结果。　　多元互动策略要求教师有扎实的基本功，要清楚每一个学生的现状，要擅于调动学生，又能够很好的掌控课堂的节奏，能轻松应对课堂动态生成，能引导学生从学习者的角色逐渐过渡为出题者的角色或者授课者的角色。　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”