数学人教版八年级上册1311轴对称.docVIP

13.1.1 《轴对称》 学习目标： 1.在动手操作中，对照具体图形了解轴对称的有关概念（轴对称、两个图形关于某条直线成轴对称、对称轴、对应点、对称点），轴对称是一种图形的变化. 2.用折叠扎孔的方法画出一个简单图形(三角形、四边形、五角星等）的对称图形 会判断两个图形是否关于某条直线成轴对称. 4.观察成轴对称的两个图形，能利用成轴对称的图形是全等形解决问题. 教学重点：轴对称和轴对称图形的概念，成轴对称的图形是全等形 教学难点：探究成轴对称图形是全等形 教学流程 一．情境引入（回忆旧知，观察课件图片） 1. 叫全等形. 2.如果△AOB≌△COD, 请说出该图内所有的对应边和对应角. 3.全等三角形的性质是： . 二、课内探究： 探究一：（轴对称、对称轴、折叠扎孔的方法作已知图形关于给定对称轴的对称图形） （一）实验操作与探究： （1）在操作题中，你画出的图形跟原图形是否全等？为什么？ （2）请将操作过程总结在下面: 第一步： ；第二步： ；第三步： . 操作题1 （操作说明：沿直线MN折叠，在点A点B点C处用大头针分别扎三个小孔 ，将纸展开，得到点A’点B’点C’，顺次连接点A’B’C’，得到△A’B’C’） （设计意图：让学生通过折叠、扎孔、连线的方式，在动手操作中感知轴对称的意义.） （二）结论归纳，明确概念 把一个图形沿某一条直线折叠后，得到一个与它 的图形，图形的这种变化叫做 .这条 叫做对称轴. （设计意图：让学生对经历的事实进行归纳总结，培养学生的思维能力及归纳总结能力.） （三）跟踪练习： 如下图，请在纸上用折叠扎孔的方法分别作出线段AB与四边形ABCD关于直线l成轴对称的图形. （设计意图：通过练习再次体会轴对称是一种图形变换.) （四）拓展练习： 操作题1中，如果在纸上任意画一条对称轴，画出的图形会发生什么变化呢？又有哪些性质是不变的呢？ （设计意图：通过改变对称轴，让学生体会对于同一个图形而言，如果对称轴不同，则其对称图形的位置便会发生变化.） 探究二：（两个图形是否成轴对称） (一）实验操作与探究：完成操作题目2、3,并结合课本在小组内合作解决以下问题： （1）观察：沿直线轴对称后的两个图形是否重合？我们数学上对这种现象是怎样定义的？ （2）你认为应该怎样判定两个图形是否成轴对称？ 操作题2 （操作说明：将下面两个图形沿直线对折，看左右两个图形是否重合） 操作题3 （操作说明：观察下面两个图案，把其中一个图案以直线为对称轴，经过轴对称后，能与另一个重合吗？） （设计意图：让学生在动手操作中体会两个图形关于某条直线成轴对称的相关定义，通过动画的展示，直观展示两个图形关于某条直线成轴对称. （二）明确概念 一个图形以某条直线为对称轴，经过 后，能够与另一个图形重合，就说这两个图形关于这条直线 ，重合的点叫做 .如果两个点关于一条直线成轴对称，其中一个点叫做另一个点关于这条直线的 . （设计意图：让学生对经历的事实进行归纳总结，培养学生的思维能力及归纳总结能力.） （三）跟踪练习： 1.如图，成轴对称，请找出图中的对应点、对应边及对应角. 2.如图，每组中的两个图形，成轴对称的是（　　） A.(1)(2)(3) B.(1)(2)(4) C.(1)(3)(4) D.(2)(3)(4) （设计意图:通过；练习再次体会两个图形关于某条直线成轴对称的定义以及两个图形成轴对称的性质.) 探究三：成轴对称图形的性质： 思考探究：（1）成轴对称的两个图形一定全等吗？为什么？ （2）两个全等形一定成轴对称吗？ 用一句话总结你得到的结论： . (设计意图：让学生借助已有学习经验思考上述两个问题，锻炼学生的思维能力以及运用已学知识解决问题的能力，培养学生的发散思维能力.） 三、课堂检测 1.如图，△ABC与△DEF关于直线成轴对称.如果DE=3cm，∠A=75°，∠E=43°，求AB的长与∠B，∠C，∠D