争论的故事 教案.docVIP

陶吴中心小学教案设计 备课时间：2014年 5 月 11日 备课人： 陈功 总备课第72 课时 单元、章、节 八 教学内容 争论的故事 需 2 课时 第 1课时 课型 ： 新授 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。 2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难 。 重点、难点 读好课文，写好生字。 教学方法 讲读、合作、研讨 教学辅助手段 多媒体 教 学 过 程 一、导入新课 1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。 教师讲故事。 故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。 故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事 （学生齐读） 2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？ （指名说） 谁争论？ 争论什么？ 结果怎样？ 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 　　 烤鸭　评理　剖开　可惜　真笨　浪费 　　 关键　原谅　烟熏　火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 　课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求： 理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 　理解“休”的意思 （*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 　倆　烤　评　剖　惜　笨　抓　费　键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 　（4）学生描红 五、作业 　1、读熟课文。 　2、抄写生字新词。 板书设计 教 学 反 思 授课时间：201 年 月 日 陶吴中心小学教案设计 备课时间：2014年 5 月 11日 备课人： 陈功 总备课第72 课时 单元、章、节 八 教学内容 争论的故事 需 2 课时 第 2课时 课型 ： 讲读 教学目标 1、分角色朗读好课文。 2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 重点、难点 　重点是读懂故事，感悟道理。 教学方法 讲读、合作、研讨 教学辅助手段 多媒体 教 学 过 程 　一、创设情境 导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……） 好，这节课我们来共同解决这些问题。 二、出示目标 自主学习 目标用小黑板展示： 1、分角色朗读好课文。 2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 （学生自主读懂故事，读好故事，初步感悟道理。） 三、小组交流 汇报点评 1、把自学所得，先在小组内交流，评点。 2、集体汇报。 （1）先读课文，小组竞赛。比比哪个小组读得好，好在什么地方？ 先由一小组上来读，其余小组学生点评。 在此基础上，再找小组学生展示。在展示的过程中，教师适当提示一些关键词语、句子的理解。 比如：争辩和课题中（争论）意思一样。板书：改“辩”为“论” 兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？ 带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？ （2）再次引导学生交流。 他俩为什么争论？（投影）哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。争论的很激烈。 重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。指导朗读争论部分。 从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！ 小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。指名多组读，评议。（动作、表情） 大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好？[ 师引读：哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是就跑到…板书：不休 一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。 引导说话