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五年制高职院校教师职业素质对学生成长影响的研究 　　摘要:随着国家五年制高等职业教育的普遍开展, 对既是高等教育又是职业教育的五年高职教育提出了更高的要求。作为五年制高职教育的直接实践者――教师,其职业素质的高低对学生的成长有着直接、重要的影响。教师职业素质不仅对学生形成具有终身性的重要影响,甚至对整个社会产生深远的影响。本文通过对五年制高职院校教师职业内涵的分析,结合五年制高职学生成长的规律探讨教师职业素质对学生成长的影响,解决存在的问题,提出发展的对策。　　关键词:五年制高职;职业素质;成长规律　　　　五年制高职教育是国家为培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术型、知识型、复合型高等技术应用型专门人才而开展的一种教学模式,是高等职业教育发展的一个重要组成部分。五年制高职教育所招收的对象和普通高职教育对象有所不同,进入学校的学生是初中毕业生,经过在校五年的学习在文化程度上达到大专水平,在操作技能上达到高级职业技能标准,同时取得高等学校毕业证书和高级职业资格证书。五年制高等职业教育有其自身的特点,对教师素质的要求也与普通高校及其他职业院校有所区别。如何建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键,是学校生存和发展的决定因素。　　一、 五年制高职院校教师应具备的职业素质　　五年制高等职业教育所招收的对象具有年龄小、可塑性强和受教育时间长的特点,因此对五年高职院校教师职业素质有了更高的要求。针对五年高职教育的人才培养方案,以及高职院校师资队伍的认定标准,笔者认为五年高职院校教师应具备以下职业素质:　　(1)思想政治素养。五年制高等职业教育明确提出把坚定正确的思想政治方向放在育人的首要地位,培养建设社会主义事业的高级技能型人才。为达到这一目标,对具有“人类灵魂工程师”光荣使命的人民教师必然提出更高的要求。要引导学生树立正确的政治方向,教师首先要具有正确的思想政治方向,自觉地遵守国家的宪法和法规,为实现社会主义现代化而奋斗。所以五年制高职教师必须掌握马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论的思想观点,以保证在辩证唯物主义世界观与方法论的指导下,完成教育教学任务。　　(2)道德修养底蕴。五年高职教师必须有良好的道德修养,才能根据五年制高职的特点,在教育教学过程中对学生产生潜移默化的影响,培养学生健全的人格。作为一名合格的五年制高职院校教师必须具有“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神;具有甘心把自己毕生精力奉献于职业教育事业,爱岗敬业、教书育人的职业意向;具有以身作则、为人师表的职业规范,具有热爱学生、诲人不倦的职业情操,具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责的精神和品格。只有具有正确的道德修养底蕴,不断提高自身素质,才能够适应高职教育不断发展变化的新情况,肩负起培养新世纪高技能人才的神圣使命。　　(3)心理辅导能力。要培养心理健康的学生,教师首先必须具备良好的心理素质。因为教学活动是师生双向互动的过程,心理素质良好的教师,会凭借自己对学生的爱心、对职业教育事业的责任心,潜移默化地感染学生,激发学生的学习动力,促进学生积极主动地投入学习。学生在成长的过程中都不可避免地具有反叛性,如果教师的心理素质较差,在平时不注意关爱学生,任意地发泄自己的不良情绪,伤害学生的自尊心,就会使学生产生抵触甚至对立情绪,难以达到预期的教学效果。因此,需要教师具有进行心理辅导和调适能力,及时为学生减轻心理压力、解决心理问题,以帮助学生形成良好的心理素质来适应竞争激烈的社会环境。　　(4)法律基础知识。五年制高职院校教师必须掌握一定的法律知识,因为教师的法律观念和守法意识不仅关系党和国家的利益、关乎每位教师的切身利益、影响教师权利与义务的行使,而且直接影响着学生的健康成长。五年制高职院校学生是一个特殊群体,由于是初中毕业生,年龄较小,具有适应能力差、遇事好冲动等缺点,主要原因是法律意识淡薄。这就要求五年制高职院校教师要多掌握法律知识,在教育教学实践中,用与我们密切相关的法律来规范和鞭策自己,在传授科学文化知识和操作技能的同时,利用自己所拥有的法律知识向学生宣传,引导学生自觉学习法律、利用法律知识保护自己的身心健康、保障合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展,这样才得以使学生能够健康地成长。　　(5)专业理论功底。教师这个职业的特性决定了教师必须具有一定的专业理论功底,只有具备了扎实的专业知识水准,才有可能进行教学。五年制高职院校学生相对年龄小、文化程度低、接受能力差,虽然在校前两年也学习相关文化知识,但比起高中毕业生在学习上还是有很大的差距,而且根据五年制高职院校的人才培养方案,学生在校前两年虽然是进行高中阶段教学,但已经开始了相关专业基础课的学习,所以对五年制高职教师专业理