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数学人教版六年级下册圆柱表面积1
《圆柱的表面积》教学设计
教学目标:(1)知识目标:理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
(2)能力目标:通过操作、观察、分析、总结,推导出圆柱体的侧面积的计算方法,能正确计算圆柱体侧面积和表面积,并初步运用到实际中解决问题。
(3)情感目标;通过探索合作学习,激发学生学习热情以及培养学生合作探究意识,渗透化归、转化、数形结合的数学思想。
设计理念 :本设计以学生非常熟悉的生活用品为载体,通过让学生观察思考、动手操作与合作交流等学习方式,引领学生主动参与、积极探究圆柱表面积的计算方法,教师积极关注学生的认知背景和生活经验,落实“促进学生主动学习,主动发展”的课标要求,渗透化归、转化、数形结合的数学思想。
?教材分析:《圆柱的表面积》是北师大版小学数学第十二册第一单元的内容。在学习长方体和正方体的表面积时,学生已经理解了表面积的含义,这时圆柱表面积学习的基础。圆柱的表面积是由两个相同的底面和一个侧面构成的,计算圆柱底面的面积就是计算圆的面积,对学生来说不是新知识,所以教材把探索圆柱侧面积的计算方法作为重点。在本课学习中,教材强调了圆柱侧面展开图的探索过程,以及侧面展开图的长和宽与圆柱有关量之间的关系。
学情分析:学生已经掌握了圆面积计算方法的推导过程,并会计算圆面积;还理解和掌握了长方体(正方体)的表面积的含义及计算方法,同时认识了圆柱和圆锥的特征。所以本课的学习学生是有基础的。本班学生,大部分的基础比较好,喜欢学数学。课堂上能专心听讲,女同学发言积极,表达较完整。带学具带得较齐,动手操作较快。但本课安排在第一周,学生过完春节刚回来,心还没完全收回来,这给学习带来了影响。
?教学重点: 探索圆柱的侧面积的计算方法,正确计算圆柱的表面积。
?教学难点 HYPERLINK / \t _blank : 圆柱侧面展开图的多样性,并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系,推导出圆柱侧面积的计算公式。
教学方法:启发教学法、观察分析法、思考讨论法
学习方法:观察、实验、合作、交流.???????
教学准备:多媒体课件,学生课前准备的易拉罐、圆柱形纸盒或其他圆柱体、剪刀等。
教学过程:
一、创设情境,引起兴趣。
拿出圆柱体茶叶罐,谁能说说圆柱由哪几部分组成的?想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的?(学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面)那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢?(说说自己的猜想)
学生1:圆柱表面的大小叫做圆柱的表面积。
学生2:圆柱的侧面加上底面的大小叫做圆柱的表面积。
学生3:圆柱的侧面积加上两个底面的面积的和叫做圆柱的表面积。
老师:想一想,那个同学讲得完整?
学生:第三个同学讲的好。
(教师板书圆柱表面积的概念,组织学生朗读概念)
老师:老师的看法也和大家一样。那么做一个圆柱形纸盒需多大的硬纸板,是算什么呢?
学生:是算圆柱的表面积。
老师:对,这节课我们就来学习圆柱的表面积。(板书课题)
(设计意图:这一环节,在老师的引导下,学生复习了长方体(正方体)的表面积的意义,举一反三,在同学们的你一言,我一语中悟出了圆柱体的表面积的意义。这个简短的过程,是老师正确地使用了类比的思想方法,将已学的知识、技能,从已知的对象中迁移到未知的对象中来。这样做,既有利于学生对所学知识的理解,又有利于沟通各部分之间的联系,现成知识的网络,促进小学生认知结构的现成。)
二、自主探究,发现问题。
研究圆柱侧面积
1、独立操作:利用手中的材料(纸质小圆柱,长方形纸,剪刀),用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比:观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系?
3、小组交流:能用已有的知识计算它的面积吗?
4、小组汇报。 (选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上)???
重点感受:圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。(这里要强调沿着高剪)这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系?(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高)
长方形的面积=圆柱的侧面积即? 长×宽? =底面周长×高,所以,
圆柱的侧面积=底面周长×高? S 侧?==? C? ×? h
如果已知底面半径为r,圆柱的侧面积公式也可以写成:S侧=2∏r×h
如果圆柱展开是平行四边形,是否也适用呢?
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。(因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的,所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法,然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开)
研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
学生测量,计算表面积。??
2、圆柱体的表面积怎样求呢?
得出结论:圆柱的表面积 = 圆柱的侧面积+底面积×2
动画:圆柱体表面展开过程
(设计意图:这一环节,
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